方法|幼儿教育理论基础３０过关大招生活|社区|指导|游戏|理论|小学

６幼儿游戏及指导
本包含有幼儿游戏种类以及对游戏的指导。
幼儿游戏的种类：从教育的作用上分为两大类：创造性游戏和规则性游戏。从教师指导上分为：幼儿自发游戏和教学游戏。从幼儿社会性的发展上分为：非游戏行为；旁观游戏；独立游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏。从幼儿认知发展上分可以把游戏分为：机能游戏；象征性游戏；规则游戏。
幼儿游戏的指导：教师对幼儿游戏的指导必须以保证幼儿游戏的特点为前提。否则，一切指导都可能是徒劳的，甚至可能成为幼儿发展的障碍。
角色游戏的指导：教师对该类游戏的指导应体现在不断丰富幼儿的生活经验；为幼儿提供时间、场地和玩具；鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题；引导幼儿分配和扮演角色；给予个别指导和教育训练；教师以角色身份指导游戏；结束游戏；游戏的评价。
表演游戏的指导：应选择幼儿容易理解又便于表演的作品；吸引幼儿参加表演游戏的准备工作；用建议和商量的口吻帮助幼儿分配角色，并尊重幼儿自己的选择；在表演游戏过程中，小班幼儿不会做表演游戏，需要教师先做示范表演，然后教会几个幼儿表演，再教会其他幼儿表演。中、大班的幼儿自愿、自由地进行表演游戏，教师要热情地支持他们的表演意愿，并给予帮助，如适当地提醒幼儿遗忘的词句，但要求不必过分严格。
规则性游戏的指导：教师可用简明、生动的语言和适当的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向幼儿逐一介绍清楚；在幼儿独立开展规则性游戏时，教师应注意观察并帮助幼儿遵守规则；鼓励幼儿积极地参加游戏，激发幼儿游戏的兴趣；在教学过程中，根据幼儿的
个别差异分别提出不同的要求，使每个幼儿都可以得到最大程度的提高。
７幼儿园与家庭、社区的合作
本主要围绕着幼儿园与家庭、社区的合作为重点，涉及有幼儿园家庭教育的含义、作用，家园合作、社区合作的方法。
广义的幼儿家庭教育主要是指家庭成员之间的相互影响和作用。在家庭生活中，父母或其他年长者在对幼儿实施教育、施加影响的同时，也要受到来自幼儿的教育和影响。
狭义的幼儿家庭教育则指的是在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对幼儿进行的教育和施加的影响。不论这种教育是有意识的、自觉的，还是无意识的、不自觉的，都发生在家庭生活之中，并以亲子关系为中心，从体、智、德、美诸方面积极地影响着儿童，把儿童培养成为社会所需用的人才。
家园合作的主要内容：鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿；幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。
家园合作的方法：口语法，包括家访；家长会；家长学校；家庭教育咨询；家庭教育经验交流会；交谈。文字法，包括问卷调查；家园（所）联系本；宣传栏。活动法，依据家长参与活动的目的，活动法可分为观摩、庆祝、服务和管理四种。
幼儿园与社区合作的方式：与社区资源共享。请进来的方式，即幼儿园根据自身教育的需要利用社区资源。走出去的方式。幼儿园与社区携手，共同为社区提供便民教育和服务。当前我国这种社区活动形式主要有：建立儿童活动机构；开展流动幼儿教育服务；建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动；与社区联手，优化社区环境的活动。
幼儿园与社区合作的问题：幼儿园与社区的结合是一个新的课题，如何结合还缺乏经验。在结合过程中主要的问题是较多流于形式，实质性的教育效果不大；打乱了幼儿园的生活常规，加重了教师和幼儿的负担；将与社区结合的活动和幼儿园教育活动分离开来。不能有效地利用社区环境来深化幼儿园教育。另外，对与社区的结合还存在一些不正确的认识，如认为幼儿园周围的社区环境不好，所以不能合作等。

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