在幼儿园的生活中 ， 老师有时会邀请一些孩子做“小老师”；在家庭生活中 ， 也有一些父母要求孩子教自己如何正确洗手和唱儿歌 。 无一例外 ， 我们发现这些孩子都会认真、负责、自信、快乐 。 这种类型的老师或家长 ， 他们能够做一些事情 ， 但又表现出不会做就是在示弱 。 示弱并不是真正的弱 ， 而是“假装不知道、不懂”的行为 ， 这种行为本质上反映了教师或家长高度的教育智慧 。   
  
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示弱能让孩子的内心变得更坚强 。 一方面 ， 示弱可以让亲子关系或师幼关系更和谐 。 特别是在幼儿园 ， 教师可以适时示弱 ， 以一种俯下身来的姿态向幼儿求教：“老师也不太清楚……谁能找到答案 ， 来当我的小老师啊？”“这个问题真的好难哦 ， 咱们可以一起去查资料吗？”“这个活动让老师有点儿紧张 ， 你们会紧张吗？”虽然这些看似会被孩子“笑话” ， 但对提高孩子发展来说却是作为一种精神鼓舞 ， 不仅需要营造快乐的活动教学气氛 ， 还拉近了师幼之间的距离 。 另一方面 ， 示弱增强了孩子的自信心 ， 锻炼了他们的独立性 。 孩子的自不自信与父母的是否自信没有直接关系 ， 而是与父母和孩子的相处模式直接相关 。 如果父母势强、有能力、没有示弱的心态 ， 很容易对孩子期望过高或者经常否定孩子 。 如果孩子很少得到父母的肯定 ， 不自信和失望就会伴随着他们 ， 很难形成一颗自信的心 。 成年人的示弱会让孩子更多表现自己能力的机会 ， 也会让他们逐步体验到成就感 ， 认为“我可以” ， 从而减少了父母的依靠 ， 增强他们独立解决问题的能力 。   
  
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示弱要注重时机与方法 。 父母需要向幼儿示弱 ， 但不能盲目示弱 ， 更不是我们凡事都要示弱 ， 否则会让幼儿对父母产生误解和信任危机 。 首先 ， 示弱要有一定的目的 。 如培养孩子的独立性、自信心 ， 或者可以培养他们的社交能力 ， 加强孩子的语言表达能力 ， 情感管理等等 。 有时 ， 父母的示弱是在与幼儿的互动中即时生成的 。 这种示弱也要有所指向 ， 从而为后续的观察跟进提供基础 。 其次 ， 示弱也要把握时机 。   
懂得示弱 ， 而不是时时刻刻示弱 。 父母的示弱要在特定的情境下发挥更好的效果 。 如孩子在遇到困难准备放弃时 ， 或者孩子有某个领域的特长但缺乏展示的欲望时 ， 又或者孩子缺乏自信 ， 很少享受到成功的乐趣时 ， 这个时候父母的示弱既可以减轻对于孩子的心理压力 ， 也可以鼓励他们表达自己 ， 或者拉近与孩子的心理距离 ， 可以提高他们的自信心 。   
  
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再次 ， 示弱要了解孩子的真实发展水平 。 一般父母示弱的方面要是孩子通过努力可以做到的事情 ， 如果超出了孩子的能力范围 ， 即使父母再怎么示弱 ， 孩子也是勉为其难 。 如孩子刚学会学习折纸 ， 但动手实践能力还比弱 ， 需要父母或同伴的帮助才能完成 。 父母在家就可以进行主动示弱 ， 表达出了自己对折纸的兴趣 ， 请孩子做自己的小老师 。 由于孩子有一定的折纸基础 ， 对做小老师很感兴趣 ， 会模仿学习老师的样子教父母折纸 。 父母则对正确的步骤需要给予激励 ， 对幼儿不是很清楚的地方 ， 可以通过提供一些建议或反复尝试和鼓励孩子去探索 。 这样 ， 孩子就会在父母不着痕迹的帮助下成功“教会”父母折纸了 。 这种成功的体验方法对孩子来说是很深刻的 ， 孩子自信与探究能力的培养正蕴含在这一过程中 。

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