你以为的“玩耍”不是玩耍，真正的玩耍推动孩子进步你怎么整天就知道玩？！这是

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【你以为的“玩耍”不是玩耍，真正的玩耍推动孩子进步】你怎么整天就知道玩？！
这是许多父母常挂在嘴边的批评孩子的话。
在很多大人眼里，玩=浪费时间
但是，真相是：
玩耍时刻其实是隐藏的学习机会。
玩耍在许多领域都能促进孩子发展。
来听专家怎么解释
玩耍=学习
12个月大的孩子正在厨房里敲打锅子，这是在玩耍。 18个月大的孩子午睡前躺在婴儿床上大声练习所有认识的单词，他也在玩耍。 4岁的孩子第一次参加足球队是在玩耍。 5岁孩子正在和朋友精心设计一场幻想游戏，这也是在玩耍。
那么到底什么样的活动是玩耍呢？
一些著名的研究者得到共识：玩耍有五个要素：
第一，玩耍必须是愉悦享受的过程。这并不意味着你躺在地上笑得前仰后合才是玩耍。但玩耍必须充满乐趣。
第二，玩耍没有任何外在目标。你不会在玩耍的时候说：“嗯，我觉得我现在玩耍，之后就会获得一些课前阅读技巧了。 ”玩耍是为了玩而玩，玩耍不具备任何功能，也不掺杂任何功利性的目的。
第三，玩耍是自发自愿的，玩家自主进行选择。你不能指定游戏。事实上，一项研究中，一位幼儿园老师给学生分配游戏活动时，学生认为这是任务。然而其他时候，他们却把同样的活动说成玩耍！如果你出于功利的目的让孩子踢足球，那就不能算是玩耍。如果孩子觉得自己有压力，那也一定不是玩耍。
第四，玩耍需要玩家的积极参与。玩家一定是自己想玩游戏。如果玩家只是被动地坐在那里，并没有过多的参与其中，这就不是玩耍。
第五，玩耍中包含一定想象成分。幼儿玩的许多游戏中，有一种抽象成分，一种脱离现实的元素。一个孩子假装倒出饮料，然后喝掉，这就是玩耍。
讽刺的是，如今许多父母都对这些因素感到不安。如果用这些标准来衡量，我们让孩子参加的一些活动并不是“很好玩” 。
例如，许多父母和老师认为必须为孩子选择玩什么，而不是让他们自主选择。他们这类想法就与玩耍的定义背道而驰。玩耍应该源于孩子的渴望。
当然，我们可以为孩子提供一组有限的选择，然后让他们从中进行选择。接着我们应该推动他们的玩耍，这才是我们该扮演的角色。
对孩子真正有益的是自由玩耍，而不是父母老师安排的活动。
在这个狂奔者的社会，人们与定义游戏的第二个要素相去最远：玩耍必须没有任何外在目标。
我们有多少人，真正让孩子进行玩耍，而不带任何实用目的？甚至我们为其选择的玩具也带有隐藏的学习目的。考虑到这一趋势，《华尔街日报》一篇1995年的文章指出， “任何带有课堂学习迹象的玩具都被视为死亡之吻” 。然而到了2002年，仅仅7年后，益智玩具的销量就急剧上升。
我们给幼儿报班也是如此。我们是希望他们在班上玩得很开心，和其他孩子打成一片，还是在心里希望为他们培养一些潜在的天赋？
让5岁的孩子加入少年棒球联合会，我们真的只是想让他们尽情玩耍吗？我们是否认为，让他们学会一些用手套接球这类新技能，会给他们增添更多乐趣，还是希望他们打进决赛，甚至赢得比赛？

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