正如美国幼儿教育协会的苏珊·布雷德坎普博士写道：“孩子加入自己设计的游戏当中 ， 会很有成就感 。 ”如果老师使用那些“高度结构化的、由教师指导的课程 ， 决定孩子们要做什么 ， 什么时候做 ， 同时期望孩子被动地听课或长时间用铅笔和纸完成任务” ， 这些行为丝毫不利于孩子发展 。   
听起来很可怕？在我们看来确实如此 。 然而 ， 越来越多的家长 ， 希望自己孩子所在的幼儿园会提供这一类复杂的课程 。 我们也走访了那些提供“计算机科学”和“数学教学”的幼儿园 ， 那里的孩子看起来忙忙碌碌 ， 问题是 ， 他们因此失去了什么？  
这类强调学习多过玩耍的学术型学前班颇受推崇 ， 因为父母希望自己的孩子在生活中先人一步 。 生活不易 ， 这毫无疑问 ， 但不是只有高大聪明的成年人指挥孩子的一举一动才是最好的学习方式 。 也不是上了学术导向型学前班的孩子入学后 ， 就能拥有更出色的技能和更端正的学习态度 。   
多年的研究表明 ， 孩子需要自己安排玩耍活动 。 孩子有机会玩耍时 ， 创造力和解决问题的能力会有所提高 。   
现在我们来谈谈玩耍的另一个核心功能：给孩子带来一种力量感 。   
对于那些每时每刻都被告知要做什么的人来说 ， 力量感不仅令人愉悦 ， 而且具有指导意义 。   
自由玩耍 ， 孩子可以练习自己当家做主——不受任何现实生活的影响 。 正是通过自由玩耍 ， 孩子成为现实世界或想象世界中的主宰者 ， 独立地进行选择 。   
玩耍过程中 ， 孩子会发明一些新事物或解决恐龙身上出现的问题 ， 而恐龙往往是真人的替身 。   
虽然组织性活动有其存在的价值 ， 但我们不能把它们误认为是玩耍 。 只有简单的玩耍才能给孩子带来许多最基本的智力和社会优势 。   
“那些过家家游戏中 ， 孩子可以成为任何自己想成为的人 ， 去任何想去的地方 。 他们参与扮演游戏 ， 学会如何处理感情 ， 如何把又大又混乱的世界变成小而可控的世界；如何在分享、交往和相互合作中变得善于社交 。 孩子玩耍时 ， 他们在学习新词汇 ， 学习如何解决问题 ， 学习如何灵活变通 。 最重要的是 ， 他们只是单纯地享受快乐 。 ”  
——耶鲁大学教授多萝西·辛格所  
为什么孩子缺少玩耍时光是有害的？  
专家认为 ， 家长“剥夺孩子的玩耍机会” ， 会让孩子深陷抑郁又充满攻击性 。 毕竟 ， 如果你从不休息 ， 你可能也会得抑郁症！  
虽然你可能并不喜欢生活中的一些日子 ， 但你仍然可以控制 。 相反 ， 孩子对发生的事情几乎没有控制权 。 孩子需要休息时间 ， 以此吸收自己学到的知识 ， 掌握新技能 ， 克服可怕的负面情绪 ， 单纯地进行休闲娱乐！  
最近的一些研究表明 ， 剥夺动物的玩耍时光可能会对其大脑产生负面影响 。   
俄亥俄州博林格林州立大学的名誉教授贾亚克·潘克塞普对老鼠的研究表明 ， 玩耍会对大脑额叶产生影响 ， 额叶是大脑进行自我控制的部分 。 潘克塞普教授及其学生尼基·戈登发现 ， 如果老鼠完全没有玩耍时间 ， 鼠脑的成熟会出现延迟 。 而且 ， 那些大脑额叶受损的老鼠玩耍之后 ， 一些损伤会自行修复 。 人们将额叶的损伤认作一种类似于儿童患有注意力缺陷障碍的情况 。   
事实上 ， 从事儿童工作的研究人员也发现了类似的结果——  
活跃的玩耍方式会帮助孩子缓解注意力缺陷障碍 ， 在学校沉下心来 ， 集中注意力 。   
我们从明尼苏达大学安东尼·佩莱格里尼教授进行的工作中也了解到 ， 为学龄儿童提供玩耍休息时间 ， 可以帮助学生进行思考的时候最大限度地提高注意力 。 而如今学校愈发减少学生的玩耍时光 ， 正如佩莱格里尼教授所说 ， 这样的举动是“错误的 ， 实际上会对学生造成一定伤害 。 ”

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