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最后，俩人在老师的引导下，商量着解决了问题，又回去继续玩起来 。
整个过程，老师没有站在道德制高点搬出长篇大论教育孩子，也没有指手画脚地告诉孩子应该怎么办 。矛盾的解决、两人的和解基本上都是自己完成的 。
作为父母，我们应该相信孩子有解决问题的能力，只是他们仍然处在“自我为中心的”的特殊年龄段，有时候无法认清事实 。帮助他们认清事实后，给予适当的引导，他们往往能自己解决 。
然而，当问题超出孩子的解决能力范围时，成人该出手还得出手 。
老师观察到柔柔近期常常因为和其他同学发生争执而哭闹 。通过分析发现，由于柔柔比较有个性显得不合群，班里的好些小朋友都在针对柔柔 。然后，老师们开始积极想办法，介入柔柔的集体生活，使她既能保持个性，又能融入集体 。
如果孩子在一段时间内频繁发生相同的不太好的事情，父母们就可以想一想，这是怎么了？个性问题？和同学相处不愉快？自身的教育方法问题?......
有时候孩子限于自身的认知，并不能给出合理的解决办法，父母可以提出建议，征询孩子的意见 。
如果情况超越了孩子的能力范围，他自己也不明白怎么回事，完全不知道怎么办 。此时，父母需要找到问题背后的深层原因，帮孩子有针对性的解决困境 。
看《成长的秘密》，耐心学习4个步骤，就能真正意义上轻松解决孩子的哭闹问题 。
当然，这4个步骤有时候不一定每一步都全部出现，关键是父母能根据孩子当时的情景按照步骤中的建议去做 。

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04最后父母要搞清楚自己教育行为的目的 。
当孩子哭闹时，千万不能把“哭闹”这个行为本身当做关键点，认为只要按下“停止键”，让孩子不哭就行了，其实这只会给孩子带来“二次伤害” 。
父母应该认识到，孩子的哭闹并非是不好的事情，它的每一次的出现都是一次教育契机 。
父母先把哭闹的原因搞清楚，然后把重点放在如何解决导致孩子哭闹时所遇到的困境和问题，才真正完成了一次教育过程 。
在一次又一次的实践中，孩子就会逐步锻炼出解决问题的能力和克服困难的勇气 。

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