环境是重要的教育资源，创设良好的幼儿园教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用 。幼儿园教室的环境是幼儿最为熟悉的，幼儿每天都生活在其中，每天看到的、接触最多的就是自己班级的环境了 。那如何让环境与幼儿达到互动呢？教师应将幼儿的主体地位放在首位，以幼儿发展为本，把环境创设的权利还给幼儿，充分给予幼儿自主权，引导幼儿学习的积极性、创造性，让幼儿真正成为环境创设的主人，从而积极主动地获得有益于一生发展的经验 。

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主题墙饰与幼儿之间的互动
一面好的主题墙应能够更好地促进主题活动的深入开展；能为幼儿提供一片广阔的天地，更好地引发幼儿的互动，有效促进幼儿的发展：应是融审美价值、教育价值、收藏等众多价值于一体的交互载体 。这就要求教师要真正走入幼儿世界，倾听幼儿的想法并做出正确的价值判断，确立主题、提供支持、选择适宜的表征形式逐步延伸，让幼儿在与墙饰的真正互动中获得发展 。因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙是至关重要的 。
在主题墙创设中，要求教师充分体现对幼儿的尊重，以幼儿发展为本，让幼儿成为环境的主人 。如“运动身体”这一主题开展过程中，幼儿对人体运动、动物运动有着浓厚的兴趣 。于是，在主题墙饰创设中，我首先与幼儿进行讨论，征求幼儿的意见，孩子们有的说：我们收集一些运动员比赛的图片，让大家了解有哪些运动项目，我最喜欢看刘翔跨栏了；有的说：我们画一些小朋友做操、跑步姿势的图画吧；有的说：我们也可以找一些动物的图片，了解动物的运动方式……接下来的一段时间里，有的幼儿从挂历、报纸、电脑上收集了运动员的图片，了解一些常见的运动项目 。有的幼儿通过用火柴棒与圆片的拼摆，以简笔画的形式


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勾勒出小朋友的各种动态人物图：有做操的、有走模特的、有练功的、有打枪的等等，都是小朋友根据自己的生活经验创造出来的 。小朋友还把家中的动物图书拿到幼儿园来与大家一起分享，了解了蚂蚁、青蛙、马等动物的运动方式和外形特征 。在一系列的活动中，既实现了资源的共享，又促进了幼儿各方面技能的提高 。为了给幼儿留下更多的想象空间，从幼儿的想法中，我们又引伸出“足球小人”活动内容，运用磁性原理制作游戏材料，用多种方式探索让“足球小人”动起来，激发幼儿更大的探究欲望 。在整个主题活动中，教师充分地调动了幼儿的积极性，孩子能想得到的让孩子自己去想，孩子能做得到的让孩子自己去做，让幼儿利用已有的知识经验，通过各种途径获取信息和材料，发展他们探究解决问题的能力 。
实践也告诉我们，幼儿的自主学习是需要环境支持的 。幼儿在看到自己的作品展示出来，不仅提高了学习的积极性，在欣赏别人的作品时，也引发幼儿自己生成新的问题，激发他们探索的欲望 。所以我们一定要善于捕捉幼儿的兴趣，尊重幼儿，才能使环境和孩子有效互动起来 。


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区域活动墙饰与幼儿之间的互动
新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展 。区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人 。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题 。

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