在作文教学中 ， 多读名家文章是重要的 ， 但是 ， 阅读学生的优秀作文也不可忽视 ， 因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手 ， 具有十分自然的可比性和启发性 ， 最能引起学生自己的共鸣 ， 是学生最直接的作文借鉴 。 阅读的实践证明：有比较的阅读 ， 可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作 ， 最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发 。 所以我支持学生们坚持读《小学生优秀作文》这样的书 ， 并让他们在积累本上写下当天所读的作文标题 ， 有时间就抽查一部分学生阅读的内容 。 这样 ， 学生们人人争读课外书籍 ， 人人摘录优美词语 ， 人人珍藏生动章节 ， 作文时才能运用书中所学到的知识 ， 才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头 。
三、勤写作文活动是实践活动 ， 学生写作技能的形成、写作水平的提高 ， 依赖于作文实践 。 因此 ， 多练笔就成了整个作文教学的重要一环 。 多写 ， 可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活 ， 熟练运用语言文字的技巧 。 我经常对学生说：”好记性 ， 不如烂笔头 。 ”把双眼看到的亲耳听到的材料 ， 记在脑子里固然好 ， 只是有些材料琐碎 ， 容易忘掉 ， 写作时暂时又想不起来、写不出来 。 那就可以把平时得来的材料 ， 以写的形式保留下来 。 除了作文本 ， 我还让学生准备了一个日记本 ， 当学生遇到一件有意义的事 ， 看到一个动人的场面 ， 发现一种富有特色的神态 ， 或是一句耐人寻味的语言 ， 都可以随时把它写下来 。 这样不仅可以大量积累生活素材 ， 提高分析事物的能力 ， 而且还可以增加很多的练笔机会 ， 为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础 。
四、勤修改作文必不可少的一个重要环节就是——修改 。 在修改课上 ， 我最喜欢对学生说的口头禅是：”没有最好 ， 只有更好 。 ”因此 ， 我要求在每篇作文写完后 ， 都要反复修改 ， 力求零错别字、语句通顺、有条有理、语言生动 。
在誊写作文前 ， 让学生打草稿也是至关重要的 。 我要求学生在专门的草稿本上打草稿 ， 写一行空一行 ， 学生草稿完成后 ， 我要求学生自读自改 ， 放声读稿 ， 看看是否符合写作要求 。 在反复的自读中把错字、错标点和病句用正确的修改符号修改过来 ， 把不具体的地方补充具体 ， 把多余的词句段删去 ， 把缺少的字词补上 。 然后 ， 让同桌互改 ， 通过朗读交换评改 ， 在读中改、在改中读 。 在这一活动中 ， 学生的思维最活跃 ， 总想表现自己 ， 千方百计地把别人作文中存在的问题找出来 ， 有时连一个标点符号都不放过 。 由于充分发挥了学生的主体性 ， 学生的写作能力也得到了锻炼 。 当然不是所有的学生都能达到要求 ， 有少数学生的作文需要老师当面批改辅导帮助 。 教师的面批是对学生作文的一种鞭策和鼓励 ， 要以鼓励学生写作兴趣为主 ， 多鼓励找优点 ， 适当提出要求和不足 。 这样 ， 以改促写 ， 能够更有效地提高学生的写作能力 ， 改出高质量的作文 。
在实践中我不断地投石问路 ， 再投石取经……我发现对于三年级的起步作文 ， 只要坚持勤说、勤读、勤写、勤修改 ， 并把这”四勤”和老师的有效引导、实践交流相结合 ， 必然能使学生顺利跨过入门作文的”大槛” ， 在未来的作文道路上越走越宽 ， 越走越轻松！

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