三年级学生怎样写好作文【三年级上同步作文 怎样写好三年级作文】很多孩子在升到三年级的时候 ， 把写作文看得很难 。 要他们提笔写作文 ， 往往急的是抓耳挠腮、眉头深锁 ， 小脸皱巴巴的 。 而写出的作文也多是有头没尾、颠三倒四、前言不搭后语……就像一大把石子毫无目的没有准头的扔进水里 ， 发出高低不同的声音 。 今年也是我第一次带三年级 ， 面对这种种困难 ， 我也四处查阅资料 ， 常常求人请教 。 那么如何知道三年级学生写好起步作文呢？我认为几个“勤”十分重要 。
一、勤说”说” ， 就是用语言来表达自己的所见所闻 ， 态度感想 ， 也包含讨论交流的意思 。 俗话说：能说者善写 。 如果激发学生爱说的兴趣 ， 提高他们会说的能力 ， 一定能提高学生写作的水平 ， 可以收到事半功倍的效果 。 我发现 ， 课堂上不善说的学生 ， 他们的作文往往也不能把要说的事情说的完整、通顺、有条理 。 为什么会这样呢？原因就是他们缺乏说话的能力 。 因此作文必须结合语文教材每单元的口语交际一起展开 。 我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养 。 我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等 ， 在口语训练过程中 ， 列出简单的提纲来引导学生先说什么 ， 后说什么 ， 然后按事情发展的顺序有条理地写下来 。
在第一单元作文课上 ， 我先提问活泼爱说话的小妮：”你的课余生活有哪些？”小妮很滔滔不绝地说：”我的课余生活有很多：跳舞、画画、看课外书、学骑自行车、打球、上网查资料……”我点了点头 ， 赞赏地说：“你的课余生活真丰富！那你最喜欢其中哪样？”她高兴又自信地回答：”我最喜欢学跳舞！我会跳民族舞也会跳拉丁舞 ， 我还参加过比赛呢！”在我感兴趣的眼光中她还兴奋地谈了自己练基本功时出的洋相 。 我满意地笑了 ， 告诉大家：“把一件事情说具体会让人感觉很形象很生动！如果能加上你的学习收获和感受就更好了 。 ”她的说话又引出了其他几个孩子侃侃而谈 ， 效果都不错 。 于是 ， 我走到黑板前板书了《我的课余生活》 ， 然后我把学生分成小组互相说一说 ， 评一评 。 课堂上气氛很热烈 ， 大家谈得很开心 。 最后鼓励学生把刚才讲的写下来 。 这样做 ， 学生感到”胸有成竹” ， 有话可写 ， 有感而发 ， 学生对作文感到不是太”难” ， 而是把它当成一种乐趣 。
二、勤读”读书破万卷 ， 下笔如有神 。 ”说明学生是要多读书 ， 读好书 ， 才能写好文 。 我请教了很多老师 ， 他们都说：在作文教学中一定要提倡学生多读 ， 可以提高他们的思想认识 ， 让他们获得各种知识 ， 加深生活体验 ， 并积累优美的语言文字 。 多读可以从读课文起步 ， 读好课文 ， 领会作者的思路和研究文章的语言表达 ， 打好扎实的阅读基本功 ， 由此扩大 ， 根据自己的兴趣爱好和一定的需要 ， 去阅读报刊杂志和书籍 ， 就迈向多读的天地了 。
在作文教学中 ， 多读名家文章是重要的 ， 但是 ， 阅读学生的优秀作文也不可忽视 ， 因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手 ， 具有十分自然的可比性和启发性 ， 最能引起学生自己的共鸣 ， 是学生最直接的作文借鉴 。 阅读的实践证明：有比较的阅读 ， 可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作 ， 最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发 。 所以我支持学生们坚持读《小学生优秀作文》这样的书 ， 并让他们在积累本上写下当天所读的作文标题 ， 有时间就抽查一部分学生阅读的内容 。 这样 ， 学生们人人争读课外书籍 ， 人人摘录优美词语 ， 人人珍藏生动章节 ， 作文时才能运用书中所学到的知识 ， 才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头 。

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