五、欲扬先抑
欲扬先抑的构思方法是指为了赞美、肯定某人或其事物，先用曲解的方式和嘲笑的态度尽力加以贬低和否定的方 。如《林黛玉进贾府》中，先借王夫人等人之口，把贾宝玉贬得一文不值，“混世魔王\"、“孽根祸胎\"、“疯疯傻傻“等恶名一股脑儿往他头上扣，给人一个极坏的印象 。待宝玉出场时，给人的感觉又是截然不同，宝玉才华横溢，英俊飘逸，十分讨人怜爱 。这里作者运用的是欲扬先抑的手法，造成了一个波澜，文章就不是一览无余，而是曲折生动，妙趣横生 。又如《我的老师记性坏》一文，小作者选取三个事例:老师星期天为了给学生做教具而忘了给家里买大米;“家访”时忘了“我\"的暗示后在班上当众表扬了一个“调皮大王”，而使他变好;放晚学后，去探望一个生病在家的学生而忘了回家给女儿过生日 。从题材上看，这三个材料选得并不新，但作者别出心裁地构思，从老题材中发掘出新意义，采用明抑暗扬的手法，使文章引人入胜，摇曳多姿 。
六、因果倒置
因果倒置是指把事件的结局或事件中最突出的片断放在文章的开头，再回忆过去的事情 。这种构思方法避免了结构上的平铺直叙，使文章跌宕有致 。如一学生在《异样的关心》一文中是这样开头的:“我气沖冲地奔出家门，泪水和着淋漓的雨水一齐从脸上流了下来 。谁会想到，在我们这样的幸福之家，还会出现这样伤心的事情呢？”读者一看到这样的文字，一定禁不住要问，作者为何会烦恼伤心呢？究竟是作者自己的过错，还是父母的原因呢？然后作者再叙述由于难以接受父母的威压和啰嗦，和家人争吵的内容，深刻地揭示了家庭教育中存在的一些问题 。如果按事情的发展的顺序按步就班来写，恐怕就收不到这种效果了 。
七、突生变故
这种构思方法是指写作时，先按事物发展的顺势写下去，写着写着陡转笔锋，突然出现与顺势相悖的意外变故，因而使文章出现波澜，紧扣读者心弦 。如一篇中学生作文大赛夺标作文《距离》，文章先写“我”带着“隔膜\"的心态跨进了继父的家门，接着写继父为了振奋我夜读的精神，每天晚上都捧着一本书，陪伴我到深夜，三百多个夜晚的伴读，使“我”深受感动，渐渐愈合了“父女\"间的距离 。按照常规模式，文章至此也该收尾了，但是作者却匠心独运，笔锋陡转，设计了似峰峦叠起的结尾:收到通知书那天，我正在别人家玩，是村里的小孩告诉我的 。当我飞奔到家门口时，他正和邮递员面对面站着 。邮递员让他签收，他望了望我，又望了望邮递员，接过笔，在邮递员指的地方，打了一个钩，说:“我不识字，不会签名！”然后又禁不住自己的喜:悦，朝着四周的村民笑了 。这时我的大脑一片空白，“什么，他不识字，可他却……\"一种无尽的感激之情涌上心头，我泪流满面地跪在他面前，失声喊道:“爸……”他依然只是笑，却带着几许酸楚，几许欣慰 。
当我再次打量这个家时，我觉得已经与这个家没有距离了 。
这一突生变故的情节设计，使读者在惊愕之余，又回味再三，迸射出强大的震撼力 。
八、烘托铺垫
烘托铺垫是指为突出主要人物或中心事件，而用另外与之相关的人物或事件作他们的“衬垫\"，使被它“衬垫”的人或事更加鲜明突出，给人以深刻的印象 。如老舍的《在烈日和暴雨下》，文章极写烈日之“烈”，暴雨之“暴\"，不仅展示了人物活动的环境，而且有力地衬托出祥子拉车的艰辛和痛苦 。又如高尔基的《海燕》，写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏，烘托出海燕的矫健、勇猛、乐视的高大形象 。再如《口技》一文，在摹拟夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景后，接着写道:“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝 。”通过写听众的神情动作，从侧面烘托口技艺人的表演具有极大的艺术魅力 。在摹拟特大火灾后，:笔锋一转，写听众异常激动的反映:“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走 。”通过写听众的神态，动作，情感，心理，形象地烘托出口技艺人的表演达到了形神首兼备的迷人地步 。

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