2018下半年教师资格笔试于11月3日进行 ， 想必许多考生都在为没有合适的示范教案而烦恼 ， 常常困扰于课程内容太多无法删减 ， 时间自然也无法保障 。本文以语文学科《小石潭记》为例 ， 为您呈现10-20分钟的课堂教案 ， 精简的速写教案将成为您备考的参考依据 。
一、教学目标
1.疏通文意 ， 整体感知课文内容 。
2.反复朗读课文 ， 合作交流探究课文景物的特点和写景方法 。
3.理解作者的思想感情 ， 体会作者笔下小石潭的优美景色 ， 培养健康的审美情趣 ， 对学生进行美育教育 ， 领略文中描写的自然风光的美 。
二、教学重难点
1.教学重点：整体感知课文内容 ， 能熟读成诵 ， 学习文章精准的写景方法 。
2.教学难点：理解作者借景所寄寓的心情 ， 体会借景抒情的特色 。
三、教学过程
(一)创设情境 ， 导入新课
高山流水的旷远让我们深深陶醉其中 ， 我们不得叹服大自然的神奇 。法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美 ， 而是缺少发现美的眼睛 。”现在 ， 就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭 ， 让我们一起见证一种远离俗世的美 。
(二)初读课文 ， 整体把握
1.走近作者柳宗元：字子厚 ， 山西人 ， 世称“柳河东”唐代著名文学家 ， “唐宋八大家之一” ， 有(柳河东集)《永州八记》等留存 ， 其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》 ， 柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位 ， 被后人誉为“刻画山水的圣手”“ 游记散文的宗师” 。
2.生初读课文 ， 整体感知 。
学习指导：知文意 ， 准字意 ， 晓节奏 。
①指名学生朗读 。集体评定
②指导学生积累字词
如：篁竹(huáng) 卷石底(quán) 为坻(chí)
③教师范读课文 ， 学生学读 ， 听准字音和语气语调后分男女生比赛读 ， 最后齐读 。
(三)合作交流 ， 研读赏析
●1.提问：课文写了小石潭哪些景物?它们各有什么特点 ， 作者是怎样描写的?
明确：作者按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛 。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差 ， 展现了小石潭的清幽美 。
①文中的“镜头”与“画面”
在第一段 ， 作者采用的是“闻声绘形”“移步换景”的写法 ， 在移动变化中引导我们看到不同的景物 ， 看到了奇形怪状的石头 ， 青翠葱郁的树 ， 具有极强的动态的画面感 。在第二段作者描写潭水、游鱼 ， 采用了“定点特写”的写法 。只用了四十个字 ， 就下面与侧面描写相结合 ， 动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈 ， 游鱼的活泼可爱 。
②文中的“动”与“静”
除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外 。就小溪本身来说 ， 作者形容它像北斗七星那样曲折 ， 这是静止的 ， 就溪水说 ， 作者形容它像蛇爬行那样曲折 ， 这是流动的 。用了这两个比喻 ， 一静一动来描写小溪 。
③文中的“对比”与“烘托”
为了突出鱼的生动活泼 ， 把“怡然不动”和“俶尔远逝 ， 往来翕忽”两种情态加以对比 ， 静动相对 ， 尤显鱼的活泼 。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数 ， 使人感到像是“空”、“无” ， 尤使水清这状具有实感 。

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