“随性布置”已成往事 ， “精讲精练”要求效率提升 ， 教师对作业的研究成为不能回避的课题 。 十一学校丰台小学校长曹君告诉采访人员 ， “双减”之下 ， 如何布置作业 ， 减掉负担、提升能力 ， 成为摆在广大教师面前的一道难题 。
采访人员了解到 ， 很多中小学降低了作业刚性、淡化了测量达标的概念 。 如通过实践性作业让作业更有探究性 ， 通过长时段作业淡化和延展作业完成周期 ， 根据学力情况不同为学生设计分层作业等等 。 以四眼碶小学为例 ， 共性的“必做作业” ， 又要有个性的“选做作业”；完成课标的“学历作业”外还有偏重实践的“活力作业” 。
“‘学历作业’主要是针对国家课程标准规定的、学生必须要掌握的内容 ， 这是要考试的、要检测的 。 但仅有这种纸质的就是书面上的作业 ， 其实并不能让一个孩子全面发展 。 所以我们就要考虑到孩子运动习惯的培养、兴趣的培养、劳动意识的培养 ， 更多考虑德智体美劳的全面发展 ， 所以会有‘活力作业’ 。 ”朱晓莉说 。 关于“选做作业”“分层作业” ， 她表示 ， 小学知识学习相对来说还是其次的 ， 更主要的是培养学生良好习惯 ， 分层细化有利于学生跟随适合自己的节奏 ， 养成良好学习习惯 ， 避免囫囵吞枣、抄作业等问题 。
“‘双减’之下的学校既不是减作业量的一‘减’了之 ， 也不是加课后服务时间的一‘加’了之 。 简单思维解决不了当前高质量教育对学校的要求 ， 重塑学校教育正当其时 。 ”曹君说 。
延伸阅读
各地学校有哪些“减负”新举措
●中关村三小雄安校区：课后师生上“农场”
学校重视劳动教育 ， 依托学校农场 ， 从学科走向生活 ， 从知识走向能力 ， 把语文、美术、数学、科学等元素融入农场劳动课程学习之中 ， 突出农场劳动课程所蕴含的成长力量 ， 在贴近生活、参与种植中 ， 在孩子习得观察和写作初步方法的同时 ， 培育孩子崇尚劳动、尊重劳动 ， 懂得劳动最光荣、最伟大、最美丽的道理 。
语文老师精心打造了四节实践活动课 ， 分别是“种植”“观察”“收获”“出售和品尝” 。 减轻作业负担 ， 但让学生在真实的环境、真实的劳动、真实的观察驱动下 ， 学会观察 ， 习得简单的写作方法 ， 亲身体验劳动的辛苦和收获的欣喜 。
●宁波市北仑区岷山学校：“四点钟学校”弹性放学
岷山学校的课后托管服务被称为“四点钟学校” 。 2021年秋季刚刚开学 ， 他们采取“按需托管、弹性放学”的方式 ， 尊重家长实际需要、遵循学生年龄特点、缓解接送交通压力 。 “四点钟学校”从2018学年第一学期的50%托管率到2020学年81%托管率 ， 在校托管学生达到1700余人 。 “按需托管 ， 弹性放学” ， 既解决了一部分家长希望托管但不希望孩子在校时间过长 ， 不愿被“课后服务2小时”所捆绑的要求 ， 也避免了家长大规模集中接送队伍给社会带来的交通压力 。 “四点钟学校”开设课程类型丰富 ， 涵盖了体育类、艺术类、科技信息类、作业辅导类、自主学习类和学校精品社团等8大课程 。 上学期共开设48个班级 ， 参加托管的学生只收100元/月的管理费 ， 低于校外培训班一节课的费用 。
●长春吉林大学附中力旺实验小学：开设百余种课后核心素养课程
利用优秀师资团队 ， 秉承“基于核心素养的学生潜能开发”课程理念 ， 开设课程门类156种、各类社团208个 。 如诗联创作、思维导图、超脑麦斯、主题电影等热门社团的招募选课“一位难求” 。 与此同时 ， 将家长资源作为鲜活生动的“教科书” ， 将社会各界力量作为课后服务工作的“助推器” ， 邀请各行各业的家长、科学家、公安干警走进校园、走进课堂 ， 学校、家庭、社会协同育人 ， 成为课后服务工作的活水之源 。