可能跟教材和课堂的枯燥乏味有点关系 。
有一个男生，三年级的时候，做了个小潜艇，是用六年级《科学》教材上的材料做的 。他向我这个体育老师显摆，我趁机问他：谁教你的？
“没人教，自己看书，按书上的步骤做的 。”
“在水下能开吗？”
“能开 。”
四年级的时候，我还教他们体育 。他说妈妈给他买了一个无人机，是个玩具，只能飞几米高 。要想玩得好，得买芯片，得花钱 。
我说：你怎么知道？
“我和爸爸到厂家去过 。”
今天他又告诉我变速自行车的变速原理 。我有点诧异：你在网上查的？
他翻翻大眼睛，很认真地说：“我骑过同学的变速车，摆弄了好半天 。”
他就是个厌学的学生，老师和家长都头疼的学生，经常到老师办公室补作业的学生 。
他对科学有兴趣，对语数外没兴趣 。
回答这个问题，需要先分析一下如今的教育现状 。我们的教育有一个奇怪的现象：成绩好，那么他身上的任何问题都不成问题；成绩不好，那么任何一点小问题都会被无限放大；甚至没有问题，我也能给你找出点“莫须有”的问题 。
一个成绩好的孩子，在课外的个人兴趣上，取得了成绩，甚至得了奖项 。会被别人说：这孩子真优秀，不但成绩好，其他方面也这么出类拔萃，以后肯定不得了 。同样一个成绩不好的孩子，取得了相同的成绩，他会听到什么？
他可能会听到：学生的主业是学习，本职都做不好，还有精力搞那些乱七八糟的事？有那精力怎么不放在学习上？“就因为我成绩不好么？我就不能做点我想做的事吗？”
没错，成绩的好坏，在我们现有的教育当中决定着孩子被重视的程度 。
春节前，我女儿参加了一次同学的生日聚会，在一家自助餐厅 。当我去接女儿的时候，我发现一个现象：受到邀请的同学，除了那孩子最要好的朋友，其他都是他们班里成绩比较好的同学 。原来，成绩好坏，真的是有鄙视链的 。
“老师不喜欢我，同学不喜欢我，爸爸妈妈不喜欢我，我也不喜欢我自己了 。”因为成绩，他开始厌学，疏远老师同学，想要逃出学校 。
他们开始转移自己的生活重心，他们需要在其他方面重新找回自尊和自信 。游戏、早恋、动漫甚至于欺负同学，成为校园霸凌者 。
这并不是危言耸听，许多校园霸凌者都曾经是老师家长眼中的好孩子、好学生 。
孩子是否天生厌学呢？不是的，如果是这样，他们小时候就不会像一个“行走的十万个为什么”一样，对这个世界充满好奇心，缠着你问这问那 。
首先是现行教育存在不足 。现行的教育主要是应试教育，锻炼孩子的逻辑思维能力 。初期孩子智力发展不均衡，导致一些慢热的孩子被贴上笨、差生的标签，并强行剥夺了他们其他兴趣爱好的权力 。
成绩的好坏形成一个金字塔，长期处于底层的孩子，会觉得自己低人一等，慢慢的丧失自尊和自信 。学校不再是一个自由平等、快乐成长的地方，他们渴望逃离牢笼 。
然后是家庭教育失当 。对于孩子对知识掌握的生疏、出错，家长们往往习惯于唠唠叨叨、训斥甚至打骂 。没有沟通，就算有所谓“沟通”，也只有沟，没有通 。单方面的灌输和让对方接受，这并不是沟通 。
一个渴望独立、自由，但仍旧不能独立生存，要寄人篱下 。一个想把孩子掌握在手心里，我生你养你，你还不听我的话？其结果，就是激化矛盾，亲子关系恶化，孩子开始厌学避学 。
当家长用更为粗暴的方法，想再次把孩子掌控在手心的时候；用更为激进的手段，强行干预孩子学习的时候；甚至收手机、断网、控制孩子人身自由的时候，你会发现——适得其反 。

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