调皮的学生还好办 。有问题尽量让她或他回答，动手的事情尽量让他或她做 。走到她或他面前提醒注意遵守纪律，不点名道姓批评，用激将法让她或他做难一点的事情，提醒周围同学不与之讲话 。
对上课讲话的学生，第一次提醒，第二次提醒老师要严厉，课后再找这个学生谈话，谈随便讲话的害处，讲不听教育的后果 。再犯，就要书面定一些条款，包括送班主任处理，或找家长谈话 。为难一下学生，让她或他说出随便讲话的理由，老师被说服了可以随便讲话 。
对不服老师提醒或批评，要求学生课后解释 。还不听，老师可以说先上课，不能因为你我影响其它学生学习，还可以说如我错了我就向你道歉 。还不行或顶撞老师或辱骂老师，教师要克制，要有理智，课不大好上，可以让学生复习前面内容，也可预习后面内容，还可以做练习，不能影响其它学生 。让这个学生冷静冷静 。不能赶学生出去，出去有可能出事，还有可能赖着不走 。课后带到办公室批评教育，联系班主任、学校或家长反映这个学生情况 。严厉指出其错误，这样发展下去的危害 。你能顶撞邪恶的人算你英雄，你能辱骂邪恶的人算你好汉 。指出，在学校老师对你只能这样做，到社会上你还这样，人家可不会这样客气了！
学生毕竟是学生，老师毕竟是老师，如果我们老师就纠结于几个不守纪律的学生，那我们的课堂就是低效的，同时对于其他同学而言是极不公平的，更重要的是我们老师的智商绝对不能与几位不守纪律的孩子相提并论，即我们老师不能因为他们而降低了老师的身份与智商，那可以怎么处理呢？ 任务投放，任务指派是侧面解决此类问题的良好方法，如正当我们需要抽同学读一下题目，就可以说道：“下面，我们请我们班声音最亮的XX同学来读一下题目 。”没有任何的为难，并且是轻松完成，还有高帽子可戴 。旁敲侧击，并没有针对他，其实，这一点还是有难度的，因为这类同学是比较敏感的，如果在表达上稍不谨慎，那他就会在课堂上与老师针锋相对，那我们的课堂浪费的时间就更多了 。“同学们，老师读着这句话，我就想起我们班的XX同学，谁能帮我想想为什么吗？”“是呀，可能是我们班的XX同学是比较仗义的 。”或是别的什么理由，都可 。其实这类同学中，多数是被忽视的，他们找不到自己的价值感，于是就喜欢选择上课这样的关键时刻来引起同学们对他的关注，他可不管是点赞还是批判 。他们也懂，也很会抓住此刻老师的心理，老师最珍惜上课的这一点时间，老师都是以投降为主，于是孩子更加的狂傲 。幽默转移，学生到校学习的内容中一定会有学会处理人际之间的关系，老师的举动也是学生学习成长的范例，因此，当老师遇上孩子不守秩序，没有课堂的规则意识，那么老师肯定会怒，但是这种怒该怎么处理呢？最好的就是以幽默的语言方式来解决 。总之，此类学生的放弃，对他们而言也是不公平的，他们也可能是心智上的问题或是其他的问题倒致他现在喜欢用这样的方式表达自己，那我们老师只能竟然的读懂这样的表达，再施以对策；如果不放弃，就在课堂上予以处理，那对其他同学是不公平的，浪费了他们的时间，因此，面对这样孩子，着实要多费费我们的脑细胞 。
重要的事重复三遍 。重要的事重复三遍 。重要的事重复三遍 。公立学校管不了 。公立学校管不了 。公立学校管不了 。私立学校办法很多，严重直接开除 。私立学校办法很多，严重直接开除私立学校办法很多，严重直接开除 。。
照现在的行情，上课按照教案讲完OK 。

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