素质教育课堂上教学模式与应试教育也有很大不同 。由重视知识“结论”转向“过程和结论”并重 。教师不再只是讲授者，还充当引导者、资料库等多重身份 。
素质教育的目的是受教育者获得全面发展，获得终身学习能力，具备创新能力 。
简单问，简单答 。
素——因素、要素、元素等含义，包含的东西很多 。简要来说，就是要多元化，多样化 。没有具体的范围要求，也没有所谓的边界限定 。
质——品质、本质、资质等含义，涵盖的范围很广 。简要来说，就是要层次高，品质高 。没有特定的上线约束，也没有统一的评判标准 。
二者之间的关系是相互促成的，也是需要互相结合的，有点儿取长补短的意味 。
当一个人“素”的具备不足时，就需要用“质”来进行填补，反之亦然 。
最终的目的，都是为了能够使自身的发展可以均衡，与外界的搭配能够平衡匹配 。
当下的“素质教育”暗涌密布，风潮各异，走位有些风骚过度了，甚至有些所谓的“素质教育”的设定内容，让人都有些玄妙难言的感觉 。
歪风一旦起，势必吹乱心 。
还需自己慧眼明辨，比较比对一番后，在思考思索一下 。
有些看似是真理一般的“素质教育”概念，往往是经不起反思的 。
有独立的思考能力，是反思的第一要素 。
独立思考能力，也是素质教育的核心内容之一 。
文|三尺二元
素质教育，无非人文精神的培养，区别于应试教育 。
说到人文精神，涵盖面就宽了 。有国家层面的，如爱国、爱民；有个人层面的，如艺术修养、社会公德、邻里朋友师生各种关系相处……诸如此类 。以上这些，和你求学、有个好前途，基本上没什么关系 。就好比两条轨道上跑的列车 。
而在历史上，这两种教育并不冲突而且合二为一 。因为古人的教育内核和顺序就是：格物、致知、修身、齐家、治国、平天下 。要想有好的前途，必须修为好 。哪怕人生遇到坎坷不平，也能用“达则兼济天下，穷则独善其身”来使自己达到内心的平衡 。
古人科举，是要写政论文章的，就是你对治国平天下的看法 。还有个人修养之法，你都能够阐述和论证才行 。我们的教育是什么，刷题，还是刷题 。人生境界，学问之道，家国之爱，那是排在成绩后面的 。完全颠倒 。
古人科举一旦高中，就是学而优则仕了，就是要做官，要治国平天下 。像孔子说的：治大国如烹小鲜 。传统的儒家思想告诉我们，个人修为好，方能有机会“平天下” 。
当然了，如今整个社会也在提倡素质教育 。而我理解，这个素质教育应该主要还是个人艺术修养上 。比如琴棋书画，诗词歌赋，包括其他形式的传统文化课程，那么这理解浅了 。个人以为，素质教育，还是要从整个社会抓起，否则孩子们拼命在那儿素质教育，家长们却虎视眈眈盯着成绩，那也是于事无补的 。就像今年的南京某中学，因为高考不理想，家长们就集会、游行，纷纷要求校长下课，理由也就是该校据说光抓素质教育了，按照家长们的理解，应试教育才是校长该操心的事，素质，由他去好了 。呜呼，不知如何素质教育成了老虎，大家谈虎色变了呢？它难道不是是我们教育的本质和初衷吗？
说到底，素质教育，是每一个公民的事 。大到国家有难、匹夫有责，小到不随地吐痰，每一个人都理解、明白、照做了，社会，也就没有那么多的反对声音了 。当然，这里面还有应试制度的问题 。需要更长期的调整 。我们目前，只能做好自己了 。
何为素质教育，至今没有一定的定论，我和我的一些老师们也有很多同事们认为，素质教育和应试教育应该是不矛盾的 。

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