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其次是学习习惯的培养 。比如在幼儿园放学后就可以训练 。哪怕再小都可以 。比如三岁就可以培养好的吃饭习惯，在吃饭前自己洗手，上餐椅，半个小时吃完 。吃完后自己去洗手 。很多家长喜欢包办，实际上这些琐事中，可以锻炼孩子的习惯，有好地生活习惯，慢慢自然会过渡到好的学习习惯 。固定的时间干固定的事情，排好优先级 。比如先做作业，再吃水果 。

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最后也注意学习能力的培养 。对于幼小衔接中最基础最重要的是体能能力和时间秩序观念 。这个过程让爸爸多参与 。爸爸在这方面有着天然优势 。所以孩子三岁以后多带孩子进行户外运动，对孩子体能和空间意识发展都有好处 。再就是时间秩序感的培养，固定的时间干固定的事情，排好优先级 。比如先做作业，再吃水果 。

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孩子的成长，父母都要尽可能参与，不要都让母亲承担，一个身心俱疲的妈妈无法总给孩子更好的照顾 。做好幼小衔接，家庭是最好的场所，父母是最好的老师 。
首先和班主任沟通，了解孩子在校情况，也顺便了解同学中这种情况是否普遍 。和孩子多沟通，不要责怪孩子或者表露出自身焦虑，对孩子影响更不好 。最后和其他家长或者过来人的朋友交流，学习相关经验 。找出原因，环境、态度、学习习惯、家长做的不到位的等等
不适应小学一年级是生活还是学习方面的？

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解决孩子不适应小学一年级的情况，可以从以下两种情况来看 。
往往有两类表现：
比如，跟不上课程进度，不能满足老师的课堂和课后要求，课后作业完成很吃力等 。
比如，上课频繁说话，不听讲而做自己的事，老师沟通无效，甚至在上课时间随意走动等 。
这两类问题，看似不同，根源相同 。
根源来自于入学前的3-6岁阶段，家庭教育中没有给孩子有原则底线的规则教育，同时，也忽视了孩子学习兴趣和基础能力的培养 。
当然，这种探索行为有时看起来很危险，比如插电源等 。
如果爸爸妈妈可以在此时给与孩子适当的引导，告知孩子探索是可以的，但是有规则和界限需要遵守，并且明确界限和规则是什么，那么，孩子在此后的探索中会慢慢形成符合社会要求的规则意识，并且把这种意识带到幼儿园和学校中 。
当孩子在3-6岁阶段，能够自由探索时，他的自主感和能动性都可以调动起来，形成良性的自我成长循环 。
这种积极的充满自信的自我成长意识，会延伸到学习中，孩子会更加乐于挑战自己，即使遇到挫折困难，也会积极想办法解决 。
并在此基础上，给孩子创造机会获得更多的小成功，点滴的积累，会让孩子对学习能力的自信逐步建立起来 。
关于学校、学习，哪些适合做？哪些不适合做？如何来做更合适？一点点来让孩子理解 。帮助他更自然的适应学校学业生活 。
以上提到的，同样也适用于幼儿园大班小朋友，为即将到来的入学做准备 。
另外，再增加一些小学生活有关的书籍绘本阅读，几百识字量的积累，参观未来的小学等，就可以了 。

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