教学既是一门科学,也是一门艺术，“善歌者使人继起其声，善教者使人继其志” 。怎样使人继其声、继其志，这便是教学的艺术 。作为英语教师，不但要有各种基础知识，更重要的是要有较强的语言表达能力和课堂组织能力 。

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“志无言不形，而言不畅则意不达” 。教师有好的语言表达能力，将直接影响其“传道、授业、解惑” 。特别是英语教学，我们有英语的语言环境和文化氛围,要让学生完全接受老师所传授的知识，主要依赖于课堂教学 。课堂教学是学生获取知识的主要渠道，小学生自我管理能力比较差，对英语课是否感兴趣，主要取决于教师的讲授方法 。小学英语教师应讲求一些技巧，使学生愉快地走进课堂，愉快地学习英语，愉快地摘取英语王国里的桂冠 。
俗话说：“良好的开端是成功的一半 。”上课也是一样，教师的循循诱导，能使学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参加课堂教学，为整节课的成功作准备，为整个英语教学的成功奠定良好的基础 。“万事开头难” 。如果能够开好头，那么小学英语教学就成功有望了 。因此，课堂导入的好坏是一节课成败的关键所在 。怎样使小学英语课导入得以成功呢？以下列举几种方法 。


一
积极提醒，回到课堂
小学生都是一些生性好动的儿童，大部分人在上课铃声响过后，还没从课间游戏中收回心来 。教师应该提前进教室站在讲台上，学生看到英语老师来了，就知道下一节是英语，他们会立刻拿出书本，做好上课的准备 。如果学生在上课铃响之后才开始准备书本，这边急急忙忙，那边慌慌张张，教室里一阵骚乱，学生怎能把心收回来？因此，教师要提前拿出一部分时间来提醒学生，让他们尽快把心收回到课堂上来 。


二
伴随音乐，放声歌唱
小学生在幼儿园学到许多琅琅上口的儿歌，这些儿歌都是小朋友喜闻乐见的 。小学英语课本中也有许多非常动听的歌曲，例如："Good Morning! In the Classroom. My Father and My Mother.”等等，教师应充分发挥音乐的优势 。在新授之前，放一段优美动听的音乐，让学生的身心得到放松 。也可以让学生放声歌唱，愉快的歌声带学生们轻松地进入课堂 。


三
前后衔接、温故知新
前后衔接，也就是从整体结构出发，承上启下地导入新课，在开始新课前，先温故已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故知新的目的，使学生胸有成竹地走进课堂 。教师可以针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望 。例如：在学习Book3Unit7Lesson19时，可以先复习以前所学过的数字表达法：时间表达法，电话号码表达法等等 。通过复习数字，引出关于Telephone Number这一课，这种前后衔接的教学方法，使学生抓住新旧知识之间的联系，从而更生动地“温故知新”，更积极地走进课堂 。


四
通过图画，再现情境
课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等 。色彩缤纷、栩栩如生的图画可以吸引学生的注意力，使他们更快地进入角色，投入到课堂学习中来，还可以帮助他们理解抽象的知识，培养他们的观察力、想象力和思维力 。例如：Book3,Unit16,Lesson17，用in、on、under、beside、behind、between等介词来表示物体的不同位置，教师首先出示小狗相对于盒子的不同位置的六张图画，让学生观察，要求学生用英语说出图意，这种不给学生固定主题让学生自由发挥的方法，给于学生足够的思维空间，进一步拓展学生的思路 。通过在观察的基础上的练说，使学生把语言训练和生活实践密切结合，又能培养他们的口头表达能力 。

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