数学课程标准解读数学课标解读

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看点备受瞩目的2022年版新课标终于公布，新课标对数学科目也提出了新的要求。在对创新型人才的需求下，新课标把数学教育的核心素养归纳为“三会”，即会数学的眼光、会数学的思维、会数学的语言。这要求孩子们要锻炼阅读理解能力、抽象思维能力和逻辑推理能力，才能把数学学得游刃有余。在作者看来，要让孩子学好数学，家长除了信任老师，还可以试着让孩子去发现生活中的数学，感受数学之美。

文丨诞视编丨Luna

今天和大家聊一聊数学新课标的变化。

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数学新课标变了什么，没变什么？

很多分析数学新课标的，是拿着新课标和2011年的课标对比，这个倒是没什么大问题，但其实不够完整。

如果完整的来看，从2001版课标看起，看到2011版课标，再看到2022版课标，把周期拉长去看，我就体会到一个词——饥渴。

是的，国家对高端数学人才的饥渴，对数学培养方向转型的饥渴，而这些饥渴的根本原因，其实仍然是因为中国未来发展方向切换赛道的需求，从原来要素驱动转变为将来创新驱动。

国家对数学人才需求的转变，势必会体现在教学以及考试上面，所以只有大家只有看懂了这个转变的方向，我们对孩子数学学习的规划才能有全局感、掌控感。

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其实2011版的数学课标，相较于2001版的课标，变动已经不小了，2001版课标还说的是数学三大能力，分别是运算能力、逻辑思维能力，和空间想象力。

2011版课标在这三大能力的基础上，又加了一个抽象能力。

划重点，这个变化可太重要了！

抽象能力是什么？不仅仅只是计算好，会模型，而是去提取和表达研究对象，从源头抽象出问题，并总结出来一般的性质、关系及规律，从而能解决现实中的问题，

换句话说，这就是创新性的体现，创造性人才不只是会运算，而是会抽象的剥离问题，研究问题，解决问题。

可以说，2011版课标彰显了中国数学教育非常重要的一个转变和进步。

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2011版课标与2001版课标相比，还有这么几个重大的变化：

1. 把数学课程目标从“双基”拓展到了“四基”，“双基”指的是“基础知识与基本技能”，“四基”又增加了“基本思想与基本活动经验” 。

2. 从“两能”拓展到了“四能”，“两能”指的是发现问题能力、提出问题能力；“四能”又增加了分析问题能力、解决问题能力。

3. 提出了数学素养的十个核心词：数感，符号意识，空间观念，几何直观，数据分析观念，运算能力，推理能力，模型思想，应用意识和创新意识。

在2011版之后，2017年数学课标又发生了一次变化，这次课标提出了基于“三会”的数学学科核心素养，所谓的“三会”就是：

会用数学的眼光观察现实世界、
会用数学的思维思考现实世界、
会用数学的语言表达现实世界。

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