“要激发创新的动力，很重要的一点是要培养兴趣，但更重要的是要有使命感” 。

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“真是没想到，钟南山院士会亲自到场给我们作报告，简直太震撼了！这对我们从事科学教学的教师是莫大的鼓舞！”走出培训会场，来自深圳市宝安区海城小学的科学教师周瑞元仍掩不住满脸的激动 。
7月25日，由华南师范大学和中科院广州分院共同承办的“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训（广州会场）在华南师范大学开班，共和国勋章获得者、广州实验室主任钟南山院士亲临现场，以“我国现阶段教师的科学培养——创新”为主题，给中小学教师们作第一场培训讲座 。此次培训同时以线上、线下相结合的方式，面向全国中小学教师直播，目前已有30多万人次收看钟南山院士讲座 。
在短短一小时的讲座中，钟南山结合中国的抗疫实践、自身科研经历及科学家的故事，表达了他对科学创新、创新素质培养、我国科学教育体系、小学科学教育等话题的看法，独到的观点、精彩的讲述及他身上洋溢着的科学精神，都令听讲者由衷地为之折服，现场不时爆发出一阵阵热烈的掌声 。
【善于合作方面 善于合作的理解】“将发明、发现应用于实践，这才叫做创新 。”


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讲座一开始，钟南山首先从这一次新冠肺炎的发生讲起，用自己的亲身实践讲述了中国政府秉持“生命至上”理念，依靠科学战胜疫情的不平凡经历 。
“在依靠科学战胜疫情的过程中，中国有许多创新，比如我们的社区管理，我们最早研发出试剂和疫苗，等等，这些都是我们独创的 。”钟南山说 。
由此，钟南山自然地引出他想要讲的第一个问题 。“我们的老师一定要懂得，在中国，我们不但要讲科学，而且要讲创新 。”
在钟南山看来，创新与发明、发现是两回事，也不同于创意 。“科技工作者有了一个新的发现或发明，发表了高水平的论文，甚至可能得了奖，但这并不一定是一个创新，可能只是一个创意 。”钟南山说，“第二种情况是，我国的一些企业引进、仿制的产品，虽然有一些改进，也产生了很大的社会、经济效益，但并不是自己原创的，因此也不能叫做创新 。”
那么，究竟什么才是创新呢？钟南山认为，“要把发现和发明应用于实践，应用于科学实践、临床实践、设计实践，这两个加起来才叫做创新” 。
联系到当前我国在“卡脖子工程”和颠覆性技术上的急迫需求，就不难理解钟南山这一番话的深意 。“中国现在非常需要创新，但发明与发现一定要产生出效果，我们搞科学研究是为了解决问题，这是在我国必须要树立的一个观点 。”
“创新需要培养兴趣，但更要有使命感 。”


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回到科学教育的话题，应该如何激发孩子的创新动力呢？钟南山认为，“要激发创新的动力，很重要的一点是要培养兴趣，但更重要的是要有使命感” 。
钟南山讲到屠呦呦等科学家为了攻克治疗疟疾的难题，几十年如一日坚持不懈研发青蒿素的故事 。“当时毛主席提出，要发动我们的科学家解决这个问题，于是许多人就开始投入基础的临床研究，一干就是四十多年 。”让钟南山深感敬佩的是，尽管屠呦呦在2015年获得诺贝尔奖，但几年前遇见她，得知她仍在实验室从事相关工作 。“这就说明做科学研究要有使命感，是使命要我做 。”

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