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在目前的小学、初中、高中三个基础教育阶段的英语教学中，最薄弱的环节是小学英语，而在小学英语中最让人担忧的是语音教学 。
通过对小学英语教学的考察，我们不难发现，目前许多老师语音教学的意识不强 。具体表现在以下几个方面：第一，没有完整、系统的教学计划 。也就是说在语音教学过程中，老师基本上是随着感觉走，随着教材走，没有把它作为日常教学的有机组成部分 。第二，语音教学基本上是处于被动的、随意的、反应式的状态 。什么叫被动呢? 也就是没有主动进行语音教学的意识和行为 。数量众多的小学英语教师在语音教学时，完全依据教材内容进行授课，而不去考虑课本内所隐含的语音要素，没有主动的语音教学行为 。另外什么叫反应式呢? 就是说当学生出现语音问题的时候，老师可能会对其进行纠正和相应的讲解，但是，这对于整个的语音教学而言是不系统、不主动的 。
造成这种现状的原因主要有以下几个方面：第一，我们现在对于语音教学的认识不足 。很多老师认为语音问题不用过多地去管，学生要背单词，背句子都涉及语音的问题，在这个过程中，单词、句子说对了，语音问题也就解决了 。这种看法是一种“树大自然直”的观点 。还有一点就是现在小学英语教师的语音素质普遍偏低 。从全国范围来看，很多的小学英语老师是从其他专业、其他课程转岗过来的 。这些老师自身的语音素质就有很大的缺陷 。另外还要请老师们特别注意的是，要想当一个好的老师，只是自己会讲、会说这种语言还不够，我们还必须要对语言的内在规律具有充分的认识 。例如，我们在座的老师的母语都是汉语，但不见得我们就是很好的汉语老师 。就是说，我们想成为好的英语老师，要教好语音，首先我们自身要有好的语音素质 。另外，我们还要懂得英语语音学和音位学的知识 。很多老师语音面貌很好，但对语音的相关知识知道得很少，缺乏对于英语语音的基本认识，所以语音教学就存在很多的问题 。针对目前我国小学英语语音教学的这种现状，我阐释三个方面的问题：第一，为什么；第二，教什么；第三，怎么教 。但重点在第三个问题上 。


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【英语语音学习系统 英语语音学习】
首先来看“为什么”，也就是在小学英语阶段语音教学的重要性与特殊性 。第一点，从语言本身来看，任何一种语言都包括三个基本要素：形式、意义和功能 。所谓形式指它的拼写和语音 。任何一种语言形式要承载一定的语言意义，然后通过语言的意义和形式来实现一定的交际功能 。从这一点来看，语音是非常重要的，皮之不存，毛将焉附? 也就是说语言的形式是语言意义和功能的基本载体 。所以说语音要准确 。语音面貌还是衡量一个人语言水平的重要标志 。在现实生活中，我们对一个人英语好坏的第一印象来自哪里?就是根据这个人英语讲的是否流利，是否标准 。请大家想一想，我们学生的语音，包括在座老师的语音是怎么养成的 。英语学习的第一个阶段基本上就决定了你的语音面貌，一种发音的习惯一旦养成之后，再想纠正就太难了 。第二点，从语言学习的过程来说，任何语言学习必须建立在大量的可理解的语言输入的前提下 。也就是说学生要经过大量的听和读，才具备说和写的能力 。而在小学英语阶段，尤其是低年级的时候，更多的是听 。如果没有好的语音，学生听不懂别人讲的英语，他自己说了，别人也听不懂 。这样的话，他就不能获得足够的可理解的语言输入 。这样会影响学生整个英语学习的过程 。有些老师会认为学生学了几册书，会说，会表演，很不错了 。但请老师们注意，真正的语言学习的过程一定要有大量的语言输入 。在小学英语阶段，一定要给学生足够的语言输入 。不一定要急于让学生去表达去说 。其实在小学阶段，让学生说的东西大多不是学生自己的语言，是背诵的结果，而不是真正的语言交际能力的体现 。要让儿童具备英语交际能力，必须要有大量的听和读 。前提必须使学生听得懂，读得懂 。如果说没有好的语音状况，他怎么能听懂？因此，从语言的发展过程来讲，语音是至关重要的 。还要请老师们注意的是，我们常说要培养儿童的兴趣，兴趣来自哪里呢? 外在的活动，例如做游戏、唱歌、跳舞等等，都可以激发学生的兴趣 。但是这些兴趣都是外来的因素造成的，往往不能持续太久 。真正要让学生感兴趣，一定要想方设法从学生的内在因素挖掘，比如说教师可在小学英语教学中有意识注重英语的准确发音、节奏、韵律等的教授，这些都是语言本身很美的东西 。有很多的动画片，喜洋洋与灰太狼，樱桃小丸子等等，为什么孩子们都很喜欢呢? 其中原因之一就是因为它讲话的语音很有特点 。如果说学生能够有好的语音面貌，能体会到语音的抑扬顿挫、节奏、韵律，能够欣赏自己和他人的英语发音，他们对英语的兴趣就会不一样 。第三点是小学英语阶段的特殊性 。我刚才讲，语音教学在小学阶段有特殊的作用 。我们这次的课程改革最明显的变化是小学从三年级开始学英语 。有的地方从幼儿园、一年级就开始学 。为什么英语教学从中学提前到小学？这里面的依据之一就是利用儿童学习语言的优势 。这背后的理论基础就是所谓的语言习得的关键期假说（Critical Period Hypothesis），这一理论认为，儿童过了青春期之后再学习语言就比较困难了 。其实儿童与成年人相比，学习英语最大的优势在于语音的模仿能力 。在儿童阶段，他们各个发音器官的可塑性比较强 。所以对于小学生来说，重视语音教学会使学生的语音面貌提高，如果忽视语音教学，恐怕我们提前学习英语的意义就会丧失大半，也可以说小学英语教学基本上失败一大半 。

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