如何写论文？请看一个范例：课堂“低温现象”的成因与应对策略

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论文写作是中小学教师应该具备的职业技能之一 。它对于探索教育教学规律，交流工作经验，推动教育研究和教学改革，都有着十分重要的意义 。?
那么如何写好教育论文？
一是论文一定要源于对真实的问题的思考与研究，是因为自己的教育实践中遇到了真实的问题，自己进行了真实的思考，才能写出高质量的论文；二是从问题出发，结合案例进行思考，以事实说话去论证，思考多深，就写多深，所用的论据都是自己生活中的鲜活事例；三是论文的结构要清晰：一般来说，可以是“问题——思考——实践——结论”的结构顺序，也就是要回答好四个问题，即是什么触发了你的思考？你是怎样思考的？如何在实践中验证自己的思考？最后得出怎样的启示？ 。
下面分享一个小论文：
【案例分享】课堂“低温现象”的成因与应对策略
在平时的随堂听课调研中，经常会发现有些课堂气氛比较沉闷，学生缺乏求知欲和学习兴趣，态度消极而被动，课堂气氛严肃、冷清，这样沉闷的“低温课堂”对学生和老师都是倍受煎熬的 。如何才能让学生动起来，让课堂活起来，营造一种轻松愉快、积极向上的学习氛围，使学生自主地、快乐地学习呢？本文从教学模式及策略的角度分析“低温课堂”的成因并提出相应的解决策略 。
一、“低温课堂”出现的原因
就我的实践与观察，以为出现课堂“低温现象”的原因主要有四：
一是教学观念陈旧 。教师心中没有学生，课堂教学以自我为中心，把学生当作接受知识的容器，采取“灌输”式教学，不给学生时间去思考、去探讨……学生没有交流表达的机会、没有发表意见的场所，学生的学习变成了一种枯燥无味的活动，被动刻板地学习 。不和学生交流，没有师生互动的教学，课堂肯定是一潭死水 。
二是教师讲授太多 。教学过程中把学生看做听众，学生只是被动地听，教师以为既然是新授的知识，学生是不懂的，教师一味地讲，没有学生参与，造成学生没有自主学习的机会，时间长了学生不肯动脑，造成课堂气氛沉闷 。
三是教学艺术欠缺 。教师照本宣科，缺少令学生感兴趣的问题情景，缺乏对学生进行启迪、诱导；整个课堂缺少生气，形式单调，不能激发学生的学习兴趣 。只是在升学考试的压力下支撑着学习，于是厌学情绪大增，课堂气氛沉闷加剧 。
四是评价缺乏激励 。教师对学生要求很高，当学生说不出答案又启而不发时，总是用批评、责备、训斥的方法压抑学生的情绪，这样有意无意的损害了学生积极性，导致他们失去学习兴趣，导致课堂“低温现象”的出现 。
二、避免课堂“低温现象”的策略
对如何应对“低温课堂”现象，我们通过课堂调研并进行认真研究，一致认为：通过“自学、合作、展示与点拔”互动的策略，可以让课堂活动起来、学生动起来、温度热起来 。为此，我们必须重新给师生在课堂上的角色定位：教师是组织者，筹划者，引导者、调控者；学生是探究者、体验者、合作者、表演者 。
基于以上认识，我们对优秀教师的课堂教学方法、模式、组织形式进行理念提升和经验总结，形成了 “135高效幸福课堂”的教学新模式 。即，一案（导学案）三环（自学、互动、反馈）五步（自主探究、合作交流、展示质疑、精讲点拔、训练评测） 。“135高效幸福课堂”模式以倡导学生自学、强化合作学习、减少传授模仿、增加师生互动为特点，如果能有效落实，就可以解决课堂的“低温现象” 。

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