“三点半现象”就是其中的典型 。我们希望孩子们学业负担轻一点 ， 少一点 ， 下午3点半全部放学 。这样的规定 ， 不仅不能满足一些更高、更多元教育追求的需要 ， 也给家长带来了诸多不便 ， 由于下午3点半时仍在上班 ， 家里又无人接送照顾孩子 ， 于是把孩子送到校外培训班成了主要选项之一 。一位家长就曾无奈地说：上培训班总比去游戏厅强吧？
减负 ， 是要减去不必要的、多余的负担 ， 而不是都要减、都必须减 。不加区别地减负 ， 可能会产生更多问题 。要认识到这一点 ， 首先需要对负担有一个全面的认识 。
负担首先是一种心理感受：喜欢玩游戏 ， 三天三夜也不会觉得是负担；不喜欢学习 ， 10分钟都是负担 。从绝对负担的角度来说 ， 任何对自己有高期望值的人 ， 负担都是重的 ， 这不会因教育制度或者教育理念不同而不同 。
美国著名记者爱德华·休姆斯曾经写过一本书《美国最好的中学是怎么炼成的》 ， 书的第一章就记录了惠特尼中学一个高三女生有代表性的一天：喝4杯咖啡 ， 睡4个小时 ， 考4.0的GPA 。而原因 ， 就是因为这个女生对自己有非常高的期望和追求 。我认识一些在美国最好中学就读的中学生 ， 对他们而言 ， 学习到后半夜再睡觉是家常便饭 。但区别是 ， 这些都是孩子们自觉自愿的 ， 没有人逼他们 。从绝对负担角度来讲 ， 这些孩子的负担应该超过了大多数中国学生 。
从这个角度讲 ， 我们没有道理非要规定一些有更高追求的学生只能学多少、禁止多学 。“幸福都是奋斗出来的” ， 奋斗是吃苦耐劳 ， 是自强不息 。对于这部分学生 ， 我们应该给的是鼓励 ， 是多提供学习的机会 ， 而不是一味减负 。
第二 ， 需要承认一个现实：受国情和文化影响 ， 中国家长普遍对子女教育非常重视 ， 对孩子的未来发展也抱有较高期许 。这一特点 ， 不完全受教育制度影响 。比如 ， 在纽约 ， 伴随华人移民的增多 ， 以当地中考与美国“高考”为核心的辅导班也开始大幅增长 ， 而且主要开设在一些华裔聚居区 。
客观来讲 ， 这一特殊文化给我们带来了不少困扰 ， 比如容易造成教育功利化等问题 ， 但从积极的角度看 ， 重视教育也是一个良好的文化传统 ， 而且这一追求是短期内无法改变的 。因此 ， 对于一些自身有更高期望的家长与孩子 ， 没有必要、也不可能把负担减下来 。一刀切减负的结果 ， 只能是这边减下去 ， 那边加出来 。
第三 ， 还需要认识到 ， 每个学生的情况和需求不同 ， 因材施教是教育的基本规律 。在减负的过程中 ， 需要筑底 ， 即降低不合理的、过高的基本要求 ， 但不应封顶 ， 否则只能把有更高追求的孩子挤到校外 ， 也不利于国家拔尖人才的培养 。
美国公立学校要求普遍较低 ， 甚至会出现较多不及格、不能毕业的现象 。但同时 ， 美国的中学里也有“天才班” ， 也有覆盖全美的“大学先修课程”（AP） 。大学先修课程在中学开设 ， 目的就是给学有余力的中学生提供更多学习机会 。因材施教是最基本的教育规律 ， 对超纲学、超纲教等严格设限、一刀切的规定 ， 无法真正满足学生的多样化学习需求 。

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