你肯定也知道“拔苗助长”什么意思 。
首先二年级的孩子有多大，你也说他会，也就是智力没问题，你急什么呢？
孩子粗心、出错，严格地说是大人给孩子乱贴标签 。

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其实中国的传统教育方式就是灌输式，就象吃东西一样，不管孩子喜欢不喜欢吃，灌就是了，也不管灌下去孩子是否能消化，是否影响身体健康 。
回正题，八岁左右的孩子注意力能够集中10分钟左右，还要是孩子感兴趣的事，你说是孩子粗心，经常出错，对吗？
孩子正处在发育阶段，贪玩又是孩子的天性，你真要想让他学习，就要想办法培养他的学习兴趣，千万不能操之过急，否则影响了孩子的智力和身体发育就得不偿失了 。
1、对孩子粗心的判断，是什么？粗心应该怎么来判定和看待它呢?
我们真的了解粗心这一词的背后是什么吗？我们之所以用这样的词汇评价，是因为我们还找不出来其他的解释方式 。那是因为我们观察问题角度不同，得出的结论不同 。
2、老师和家长为什么要给孩子的学习行为用上认真、努力、粗心、细心等这样的词来评价呢，因为没有其他的角度来支持他的观察 。因为知识结构和思维方式，还有情绪的状态不同，不同的人在面临同样发生的事实，认知角度会有极大的不同 。
家长看到一个学生明明已经会了知识点，但是做题总是经常做，而且学生只要认真点就能做对，自然就会得到一个结论：这个学生太粗心了 。我相信这样的结论我们很多家长都给自己的孩子下过 。
下结论容易，但是想改着实不易 。一旦给学生贴了粗心的标签 。老师迷茫了，家长迷茫了，孩子我们都讲过很多次了，下次细心点就没问题了 。至此学生也郁闷了，我已经努力认真了，下次我一定努力改正，下次来了，还是错了 。难道我就是学不会吗？这样会很大程度上大小孩子的积极性和学习的自信心 。
家长和老师反复的说教和唠叨 。孩子被反复说，得到的是内疚和无力感，时间长了，在指责中的环境中，孩子要么选择放弃努力，要么选择保护自己，抱怨试卷题目有问题，抱怨老师授课有问题，抱怨教育制度有问题 。
所以，这种品质评价对孩子来说，没有什么作用，除了强化孩子粗心的意识外，没什么实际作用 。
3、那我们可以换一个角度来考虑这个问题 。
这并不是品质和态度问题，而是把粗心当做是能力问题 。因为一个数学题做不对，看起来孩子有思路，就是粗心错了，但是和不会做的效果是一样的 。所以粗心就是不会，不是态度问题，而是能力问题 。五年级的孩子做二十以内的加减乘除，错误的概率很低，一年级的孩子，做加减法很容易错，能说明五年级的孩子认真，一年级的孩子不认真吗？五年级能做对，是因为五年级的孩子能力已经足够高，所以，之所以做错题目，本质上是能力不够造成的 。
4、既然是能力问题，那就训练提高能力就可以了 。
我给大家说这么一个小故事：一个高三的学生，数学每次考120分左右，不上不下，那怎么样才能去突破自己呢？我问了这个高三学生一个问题，把数学考试里面不该错的题目都做对，应该考多少分？
学生说：135分到140分 。
我：那为什么要错呢？
学生：粗心，或者计算错误（大都是这样的回答） 。
我：计算也是粗心呀 。其实真正的问题是平时做测验的时候，关注的重点是会不会做，而考试的时候考察的是在一定时间内，在大量题目的情况下，在注意力分配的情况下，能不能把会的题目都做对的能力 。所以如果让自己具备考试的时候，完全发挥自己的水平，那么平时的测验和做作业的时候就应该要求自己是全对 。因为，不粗心看起来是一个心态，其实是一种习惯，是一种能力，是一种在定时定量的情况下全对的能力 。所以未来的重点应该是每一次做题都是考试，焦点都应该放在如何全部做对上 。好学生有个特点，听懂了，就可以马上执行 。两个星期后，高三学生成绩稳定在135分上 。

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