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△ 滚珠轨道之间的搭桥过程
- 第四阶段 - 围圈（4～5岁）
他会发现原来我想解决一些东西的时候，我可以通过围起来，去创造一个我自己的领域 。这个过程中其实对于小孩子来说，原来我可以用这样的围栏的方式去连接，通过改变外围环境的形状和尺寸，我们就可以创造出属于我自己的东西和领域 。
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△ 不同轨道积木之间的围栏设计
- 第五阶段 - 造型（4～6岁）
你会看到他一定要左边是什么颜色，右边也要是什么颜色，这其实是小孩子精细设计的发展过程 。很多时候你会发现，孩子希望可以把模式、设计和对称都结合在一起考虑，这个过程中他们要做的事情，已经不是叠高高或者是堆积木，他在进行一个建造，在进行创造性的探索 。
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△ Eric设计出来的轨道图
- 第六阶段 - 命名（4～6岁）
比如我家孩子搭了这一个轨道，Eric可以一边搭一边告诉我，他是怎么样一步一步去想象这个主题的，“我想给滚珠一个过山车的轨道，在最后的部分滚珠可以飞起来，就像宇宙飞船一样 。”这个便是孩子的命名过程，也是孩子打开他创造力和想象力发展的关键要素 。
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△ Eric对滚珠轨道和乐高火车轨道的解说
- 第七阶段 - 模仿（5～7岁）
这个时候，你会发现孩子的创意已经延展开了，孩子会创造出自己想象的世界，并且依赖于大量的建构材料来创造世界 。孩子会告诉你里面每一个积木块的组成结构，比如积木是他们用来代表楼梯，塔楼和花园里的建筑物等 。孩子会使用块来表示现实中的对象，并且经常做戏剧表演 。
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△ 这是班里几个小朋友共同的作品，还原秋游刚去的动物园之旅 。
这个阶段划分，来源于英国青少年教育协会出版的《Blocking》 。从中可以看出，孩子的建构游戏的发展遵循着一定的规律 。
如果孩子处在2岁的年龄，喜欢推和拆，其实也是符合这个年龄的特征的 。比如孩子处在第二阶段，那我们可以让孩子重复性地感受第一、第二阶段，并且尝试示范第三阶段，让孩子可以有更多的体验机会 。
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△ 孩子们对拆和拼的研究
如果发现孩子明明年龄已经到了4岁，却还处在第一、二阶段？那往往是因为我们早期的环境建设没有做好，没有给到孩子丰富的建构环境 。
很多时候，孩子能否走进建构世界的关键，不是是否需要父母懂得建构，是否知道如何指导孩子搭建这个建构逻辑，而是最早期的时候，有没有给小孩子准备足够丰富、合适的建构材料 。
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