教师要多鼓励学生 ， 不要试图通过“精批细改”阻遏他的想象 ， 不要磨灭宝贵的童真 。小学生如果能在他的作文中写出几个好的句子 ， 就很好 ， 教师应当不失时机地表扬 。
不要提过高要求 。有些小学教师往往给学生的作文打很低的分数 ， 这样做会挫伤学生的积极性 。小学中年级学生能写出300字（高年级学生能写出500字）的几段话 ， 已经很不容易了 。几乎所有的学生都有自己的思考与表达愿望 ， 哪个学生不想写好？只是目前还缺乏技巧 ， 没有什么经验而已 。好多教师喜欢读“佳作”给学生听 ， 其实 ， 读多了未必有好处 ， 有些学生反而自卑：反正我达不到老师的要求 ， 算了 。
我觉得学生作文写得很真诚 ， 有一点想法 ， 有一点激情 ， 就很好；哪怕有点小毛病 ， 也可以忽略不计 。如果一个学生的作文取材来自日常生活 ， 但他有自己独特的视角 ， 有一点点自己的发现 ， 要适时鼓励他 。他的构思能有一点新意 ， 但是存在一些毛病 ， 教师要看到他敢于尝试 ， 也很好 。教师的眼睛不要只盯住作文中的一两个病句 ， 因为学生有自己的追求 ， 他在尝试 ， 不要求全责备 。打个比方 ， 上级领导来学校视察 ， 临走时总要提点意见 ， 虽然有的意见可提可不提 。比如 ， “你们教学楼二楼走廊有一幅画挂歪了”“宣传栏上有个标题 ， 其中的标点有问题”—— 我看就没有必要当真 ， 他们更应当关注本校5年来、10年来全体教职员工的努力 。那幅画未必是挂歪了 ， 兴许是谁不小心碰了一下；那个有争议的标点 ， 可由学校语文教师决定有没有问题 。来校视察的领导有必要对学校工作“精批细改”吗？显然没必要 。
小学生很在意教师的评价 。对学生要多表扬 ， 会表扬 ， 表扬学生时语言应当很丰富 ， 不要千篇一律地“点个赞” 。语文教师应该是优秀的表达者 。语文教师表扬学生的作文 ， 赞同学生课堂上的一次发言 ， 认同学生对某个问题的见解 ， 应该有100种以上不同的表达 ， 那才算是语文教师！同样 ， 我们要批评一个学生的作文 ， 也有100种以上不同的表达—— 含蓄的、委婉的、协商式的、直率的……只有让这个学生心悦诚服 ， 不受挫伤 ， 那才配得上语文教师的职业 。
教师写在学生作文上的评语 ， 很可能被他们带到遥远的未来 。考虑到这个因素 ， 作文批改真正是富有挑战性的工作 。
我们学校作文批改提倡“一句话评语” ， 不能多写 ， 因为只有“一句话” ， 学生印象深刻 。1999年 ， 有个学生自由命题作文写的是《我的1919》 ， 我一看到标题就热泪盈眶—— 少年的家国情怀 ， 那种责任担当 ， 一下子涌入心怀 ， 我真是感动得不得了 。可是 ， 这位学生千余字的作文分了十八九段—— 她缺乏结构意识 。要在那篇作文上写一句她能记住的话 ， 我是写“看到这个标题 ， 我落泪了” ， 还是“把本文整合为四五段为宜”？这时候 ， 必须权衡 ， 我想要学生记住一句话 ， 对她来说 ， 哪一句话更重要？作文结构松散 ， 是她一贯的毛病 ， 我不一定非要在这次作文中告知 ， 我要抓住这次机会 ， 告诉她 ， 作文表达要有感召力 。于是 ， 我写的是“看到这个标题 ， 我落泪了” 。好些年过去 ， 有一次 ， 学校新入职的教师说：“王老师 ， 某某是不是你的学生？”我说：“是的 。你跟她不是一个专业 ， 你怎么认识她的？”她说：“我们读研究生一年级时 ， 在一个宿舍 。她是个很有意思的人 。”我说：“当然了 。”“当时我问她 ， 南师附中有个王栋生老师 ， 你觉得他怎么样？她说 ， ‘是我高中的语文老师 ， 还行吧 ， 当年我一篇作文的标题就把他的眼泪弄出来了 。’”—— 请想一想 ， 1999年高一 ， 一直到她读研究生 ， 7年过去了 ， 她还记得“看到这个标题 ， 我落泪了” 。如果我把批语写成“把本文整合为四五段为宜” ， 她会记得吗？未必 。语文教育有用 ， 才可能帮助一个学生形成方法和习惯 。学生用一个标题把老师都打动了 ， 相对而言 ， 她的段落意识也许不太要紧—— 她还有很长的学习之路要走 。所以 ， 为有利于继续学习 ， 教师要多动脑筋 ， 尽量写一句让学生能够长久记忆的话 。

• 怎样能让男生自动表明（想让男子自动跟你表明）
• 要买车是买高配还是低配好？教大家一招如何去选
• 如何辩别真假香油？教你分辨真假香油的3个妙招
• 珍珠形成的原理过程 珍珠的成分是如何形成的
• 会让你大吃一惊 你不知道的15个有趣的地理常识
• 让我们见到丰富多彩的生物 大自然是最最美的调色师
• 甘草片泡水喝的功效如何正确饮用
• 如何避免车辆租赁合同纠纷
• 女生怎么吸引男生注重力（让男子连续被你吸引的好设施）
• 养羊需要注意些什么 大山里黑山羊无人看管结局会如何