提问：这几段写了什么？都说它美 ， 它美在何处？
理论依据：美感是一种心理现象 ， 美感产生的生理基础有视、听、味、嗅觉等多种感觉器官 ， 品味作者笔下的荷塘月色也需要调动多种感官的想象 ， 这种美的想象属于心理学中的再造想象 ， 即是根据别人的描述或图样进行的想象 。一句话 ， 调动多种感觉器官进行想象 ， 给予学生充分自主感受的空间 ， 才能深刻品味到这种美 。
⑴语言美
本文语言突出特点 ， 运用大量修辞手法 ， 神采飞扬 ， 其中的博喻、叠词、通感为重点 ， 对此学生却较生疏 。
①博喻就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体 ， 又叫连比 ， 运用博喻能加强语意 ， 增添气势 ， 使得意象更形象 ， 如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠 ， 又如碧天里的星星 ， 又如刚出浴的美人 。”如此光洁、莹润、精致的荷花 ， 你能不多看几眼吗？
学以致用：发挥想象 ， 仿写或扩写 ， 写出你心中的荷花（仿写、扩写是高考考察的语文能力之一）
②叠词
切入角度：用音乐的击鼓打节奏方式领略叠词独有的韵律感 ， 如“曲曲/折折”“阴/森森”“脉脉”节奏分别是……(学生会用手指叩响桌子去感受叠词带来的音乐美感 ， 荷塘月色的灵动飘逸 。)
课外拓展：《诗经》中的大量叠词 ， 如“关关雎鸠“桃之夭夭 ， 灼灼其华” 。
③通感：
明确定义和用法 ， 通感就是把不同感官的感觉沟通起来 ， 借联想引起感觉转移 ， 典型例句如 ， “微风过处 ， 送来缕缕清香 ， 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的” 。清香乃是嗅觉 ， 歌声乃是听觉 ， 作者将两种感觉互通 ， 让读者通过联想、想象得到了嗅觉、听觉上的双重美的享受 ， 似真似幻 ， 若隐若现、扑朔迷离 。
课外拓展：中国古典诗词中有大量的通感现象 ， 注意积累 。如杜牧《秋夕》“天阶夜色凉如水” 宋祁《玉楼春》“红杏枝头春意闹”
学以致用：当堂造句 ， 巩固消化 ， 锻炼文笔 。
⑵画面美
语言的美即表现出了画面的美 ， 详见板书 。
根据学生对美的体验以及老师的总结 ， 列出本堂课的主板书 ， 见第3 页 。

文章插图




3、 课堂小结（5分钟）
心理学“注意规律”的教学运用：展出几幅荷塘月色图幻灯片 ， 让学生用原文中的句子进行描述 。此法的作用一可大大提高学生的注意力和兴趣；二可以让学生对课文的熟悉程度进行自检；三可实施启发性教学 ， 如下：
教育学“启发性教学原则”的教学运用：引发学生思考并讨论 ， “图片的荷塘月色与朱自清笔下的荷塘月色 ， 你觉得哪个更美？”引导学生领会语言文字的魅力和表现力 ， 最终落实本课教学目标 ， 品位语言美 ， 从而感受语言背后的画面美 。
4 ，  课后练习学以致用 ， 运用本课语言技巧“叠词”“通感”等 ， 以“沙滩月色”为题写一片情景交融的小短文 。
《荷塘月色》说课稿1 一、说教材 ：《荷塘月色》是高中语文教材第二册第一单元的第一篇课文 ， 属于散文阅读与欣赏课 ， 这篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文 ， 是典型的文学作品 。文学作品的核心意义分析是教学活动的逻辑起点和归宿 ， 核心意义须通过审美形式表现出来.“教材是个例子”（叶圣陶语） ， 《荷塘月色》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务 ， 又承担对学生进行文学审美教育的责任 。

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