当的反应 ， 并与孩子之间要保持经常的身
体接触 。
37 简述各国学前教育发展和改革趋
势 。
（1）学前教育重心的转移 。
(2)尝试不分年级的教育 。
(3)多形式和多功能的学前教育机构 。
(4)政府日益重视学前教育 ， 制定法律政
策 ， 推进学前教育事业发展 。
(5)国际交流与合作日益发展 。
38 简述班级生活与管理的发展适宜
性要求 。
(1)发展适宜性课程应该是综合性的 。
(2)发展适宜性课程建立在教师对儿童充
分观察和了解的基础上
（3）发展适宜性课程是一个互动学习的过
程 。
(4)发展适宜性课程应该是具体的、真实
的 ， 与儿童日常生活关联的 。
39 促进学前儿童言语发展的策略
1.倾听能力的培养
2.口语表达能力的培养
3.早期阅读能力的培养 。
40 简述学前儿童记忆发展的趋势
1.记忆保持时间的延长
2.记忆提取方式的发展
3.记忆容量的增加（广度、范围、工作记
忆）
4.记忆内容的变化
41 影响婴幼儿身心发展的因素
1.遗传因素
2.生理因素
3.环境
4.教育
5.幼儿的主观能动性
42 婴幼儿心理发展的一般特征
1.从简单到复杂
2.从具体到抽象
3.从被动到主动
4.从凌乱到系统
43 幼儿教育的研究方法
1.观察法
2.谈话法
3.作品分析法
4.实验法
44 知觉的基本特征
1.知觉的选择性
2.知觉的整体性
3.知觉的理解性
4.知觉的恒常性
45 想象的分类
1.根据想象产生的条件、有无目的性和自
觉性：有意想象和无意想象
2.根据想象的创新程度和形成过程不同：
再造想象和创造想象
3.根据想象与现实的关系：幻想、理想、
空想
46 幼儿性格的年龄特点
1）活泼好动
2）喜欢交往
3）好奇好问
4）模仿性强
5）好冲动
47 幼儿园环境创设应坚持的原则
(1)环境与教育目标的一致性原则;
(2)发展适宜性原则;
(3)幼儿参与性原则;
(4)开放性原则;
(5)经济性原则;
(6)安生性原则
48 幼儿教育小学化的危害
(1)影响幼儿身体的正常发育;
(2)制约幼儿智力的发展;
(3)压制幼儿良好个性的形成;
(4)不利于幼儿入学后良好学习习惯的养
成 。
49 教师在幼儿园环境创设中的作用
(1)准备环境(2)控制环境(3)调整环境
50 幼儿园班级管理的方法
1)规则引导法
2)情感沟通法
3)互动指导法
4)榜样激励法
5)目标指引法
51 幼儿园班级管理的原则
(1)主体性原则
(2)整体性原则
(3)参与性原则
(4)高效性原则
52 如何使游戏成为幼儿的基本活动
(1)重视幼儿的自发性游戏
(2)充分利用游戏组织幼儿园各类教育活
动
(3)满足幼儿对多种游戏的需要
53 一名合格的幼儿教师应该具备以
下能力
1)教育计划制订能力
(2)班级组织和管理能力
(3)行为观察和指导能力
(4)研究总结与自我反思的能力
54 游戏的种类
1.按照游戏的目的性分为创造性游戏、教
学游戏和有规则游戏
2.从认知发展的角度分类分为功能游戏、
建筑游戏、假装游戏、规则游戏
3.从社会性发展角度分为非游戏行为、单
独游戏、旁观游戏、平行游戏、联合游戏
和合作游戏 。
55 选择和确定幼儿园课程时需要遵

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