也就是说，实行“县管校聘”管理重大改革后，公办义务教育学校教师和校长将不会再有一辈子都在某学校工作这样的事情了 。
“县管校聘”改革的缘由是为了大力促进义务教育均衡发展 。让学校教师流动起来，整个县教育系统内，达到资源共享和均衡，从而实现教育公平 。
这个初衷是好的，但是在执行过程中，就出现了一些情况 。比如，教学业绩不好的老师，如果没有关系，学校都不想要 。有些教学业绩也很好的老师，但是为人处事上不会迎合人，不讨领导喜欢，也可能不好安排 。
有关系的，无论是教学业绩好不好，都能去好的学校 。这样就助长了一些人玩弄权术，也打击了一部分只会认真工作，不会为人处事，又没有特殊关系的老师 。
相对来说，各方面条件都好的学校，大家都想抢着去 。条件差一点，交通不太方便的，都不愿意去 。
让老师心里感觉失衡，而且压力特别大，所以遭到诟病 。
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理想很美好，现实很残酷，职称工资制度，绩效工资制度，县管校聘制度等，从理论上来讲，都是为了提高教师的积极性，让优秀教师指导其他教师工作、多拿报酬，也不用担心聘不上 。但实质上呢？都被权利给架空了，诟病太多，适得其反，反而打消了教师工作的积极性，让老师之间产生了不和谐 。
再好的经文，也怕歪嘴和尚来念，保准是歪经 。党制定的政策是正确的，县管校聘的初衷是促进城乡教育的均衡，调动广大教师的积极性，让教师动起来，教学理念得以交融，打破教育这潭死水，使不同的学校不断的交流变化，也就是打开窗子，使新鲜的空气流进来滋养学子们 。但在具体执行中，权力却过度集中，窗户的打开权在校长手中，实际上是高估了某些校长的素质，一旦权在手，也就成了排除异已的利器，县管校聘成为尚方宝剑 。什么百年大计，教肓为本，什么尊师重道，皆抛之九霄 。这就是基层教师对县管校聘诟病的主因，实际上老师们希望改革，但反对借改革之名行利已之私 。改革，只有得到一线基层教师的认可才能顺利进行，才能调动教师的积极性 。

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本来，现在教育已经出了问题——抛弃了灵魂，大家只盯着分数！
现在社会有多少教师愿意学习，愿意成长，愿意思考？如果管理者不去研究如何培养教师，不去团结教师，不去鼓励教师，不去唤醒教师的工作热情，而是想着办法去折腾，这必是舍本逐末、后患无穷的事！
社会认为老师好不好，大多时候以班级学生考试分数高低为标准 。现在社会大多关注学生智育培养，很关心学生考多少分 。这种形势是有作用的，它引导着教师研究教材，研究应试技巧，研究如何提高分数，努力提高学生成绩 。这些，需要做！但这只是教育的底线 。教育应该有更高的境界！立德树人，才是教育的宗旨 。但，这些有人忘记了！
生活中，有谁认真思考教育的本质？有谁愿意提升自己？大家都很忙，但又忙了些什么？有些会议，有没有必要？有些活动，有没有实效？……身在其中，大家都知道 。
教育忘记了宗旨，仿佛学生学习，不是为了充实心灵，而是为了竞争中胜出，为了未来有份好职业，为了收入高些 。这样的教育已经迷失方向，走入了歧途 。君不见有些高等名校已沦为外国人才输送基地！多少学子选择了留居海外，为别国效力！类似这些现象，原因是什么？值得每个国人去反思！

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