其次，尊重学生是进行心理教育的前提条件 。只有尊重学生，才能建立起良好的信任关系，才能打开师生情感交流的渠道 。这样，教师才能进行心理教育，这样的教育才能如春风化雨般为学生所接受 。
要对学生进行心理教育，还必须理解学生 。教师必须努力具备和不断增强自己的“学生角色”意识，也就是当代先进的教育心理学提倡的“心理换位” 。教师要不断地以学生的心理去认识、理解他们的思想感情、愿望及各种要求，了解学生的心理问题的实质及产生原因，这样才能使我们的教育更具针对性、可行性，以期实现教育的有效性 。
情感是沟通师生心灵的纽带和桥梁，情感可以化为巨大的教育力量 。教师如能用真诚的爱对待自卑的学生，就会激起他们的信赖、亲近、理解之情 。他们就会对你抱有好感，从心理上持欢迎态度 。教师就可以借爱的“熔炉”融化他们心灵的坚冰，引燃他们心灵的火焰，才能把教师的爱迁移为对集体的爱和对知识化的追求，才能收到良好的效果 。
学生之所以产生自卑心理，主要原因就是他们承受了太多的失败，以使他们对自己丧失了信心，甘为人后，然而失败并不意味着他们真的“一无是处”，每个人身上都隐藏着“闪光点”，教师要想解决这些学生的心理问题——自卑，关键的一点就是要努力寻找、发掘他们的闪光点，增强他们的自信心 。
对有自卑感的学生的教育，我采取寓教于乐、寓教于活动中的措施 。创设能激发学生热情的氛围，使他们从颓唐、自卑、沉沦中挺胸抬头，热爱生活，热爱学习，从而增强自尊心理 。我班有位学生，纪律散漫、学习落后，整日东游西逛，一副无所谓的样子 。把老师的教育当成刁难，把同学的帮助当成嘲讽，是老师们公认的双差生 。对他的教育，我可谓是绞尽了脑汁，努力寻找他的优点 。终于有一天晚自习上，我发现他小声哼哼歌曲，很好听 。我马上意识到，教育的时机来了 。他发现我站在他身边立刻不唱了，斜视了我一眼，等待我对他的处罚 。然而出乎他意料的是，我并没有批评他，而是笑了笑说“你的歌唱得不错”，并随即宣布以后每周二下午的自习课同学们学唱歌，以缓解学习的压力，担任“教师”的同学就是他 。他很惊讶也很感激，接下了这个差事 。几周后，我发现他开始转变了，不再像以前那样敌视老师和同学，不再违反纪律，上课也听讲了 。以后，我经常以唱歌为由找他谈话，谈思想，谈希望，谈今后努力的方向 。期末考试时，奇迹出现了，他的成绩由倒数第四变为正数第六，同学们推选他当文体委员 。
如今，在金钱充斥的社会里，美在学生心里已经是一个模糊的概念 。许多学生为自己拥有几身名牌而欣慰，也有许多学生为自己贫寒的家境而羞愧，尤其是个别学生为自己生理上的不足而自卑 。去年，班里有这样一个学生，小时候家里失火烧伤了颈部和一条胳膊，因家境不好，伤痕永远留在了身上，也留在了心里 。他性格孤僻，很少与老师和同学接触，也不愿参加集体活动 。高一军训后，同学们合影留念，身材不高的他畏畏缩缩地躲在了最后，这一切在我心里留下来深深的印迹，我要寻找机会帮他走出自卑的阴影 。不久，我在班里组织了一次题为“美在心灵”的班会 。这次班会，我精心组织、设计，要求每位同学都准备发言稿 。会上，同学们积极发言，谈出了他们心中对美的理解 。班会接近尾声时，我给同学们讲了著名作家雨果的《巴黎圣母院》，我问学生，敲钟人卡西莫多给了你们什么人生启示？同学们异口同声地回答：一个人不管其容貌如何，只要心灵美，他就是最美的人 。我悄悄地望望他，他的眼中闪着激动、自信的光 。

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