学校教育只负责课本知识的教学，这句话本来就有点问题，课本知识显然都是智育的内容，这不是非常明显的重智轻德的论调吗？对学生教育，我们不能只讲学生的学习成绩，还有比学习成绩更为重要的那就是思想品德的教育，许多专家都说过：一个人是否有岀息，与他的学习成绩没有关系，但与他的思想品德关系极大，所以在我们的学校教育中要重视培养学生的美好的思想品德，因为品德崇高的学生可以带动其他各个方面的发展，而只有学习成绩好而其他的方面不好的学生是不受社会欢迎的 。
我们应该拋弃那种唯学生成绩论的论调，完全从学生的实际岀发，发现和挖掘学生的特长爱好，再因材施教，把不同的学生培养成为各个潜力非凡的人才坯子，为高校输送高素质的潜力人才，不能因为学生对课本知识学得不好就歧视，打压学生，这是对人才的葬送，应该彻底去除 。应该站在对国家负责对人民负责的高度去对待那些课本知识学得不好，但很有潜力很有前途的学生 。
这种说法不对！
国家教育部提出的：“要培养德、智、体、美、劳全面发展的学生”这句话就已经说的非常明白 。学生一进入学校，首先就是进行爱国主义教育和思想品德教育，而且贯穿到所有的教学行为中，周一升国旗仪式、晨会、主题班会、少先队队会等集体活动中都在用不同的方式方法对学生进行渗透 。
其次对学生进行养成教育，也就是良好习惯的形成，从整理学习用品，打扫学校环境卫生，良好的阅读习惯，集体主义荣誉感，礼貌待人及其用语等等，凡是将来在社会中不可缺少的一些基本行为的培养，都会在有意无意中通过各种形式让学生形成良好习惯 。
然后才是学习知识，只有良好的习惯形成了，在长期的实践中，学生才能够习惯成自然 。因为通过以上这些学习教育，学生明白了学习的最终目的是为了什么，如何努力学习才能最终实现人生的最终目标 。
【学校教育只负责课本上的教学，这种说法对吗？你有什么想法？】而学习的内容不仅仅是文化知识，还会通过不同科目的设置，不同形式的活动形式，对学生进行体能、技能、艺术、科学素养、自然知识、信息技术的掌握及其特长培养，这些有的在课本里，有的课本里没有具体设置，需要任课老师自行编写 。
有些学校还自己组织编写组编写校本课程，成立兴趣小组，内容涉及的非常丰富，有地方特色大全，包括民俗，歌谣、优美传说、动人故事，有些学校偏重天文地理，人文科学，有些学校注重艺术培养等等，一校一特色 。其目的就是为了开拓学生视野，增长学生知识 。总之，无一不在处处为学生全面发展而考虑 。
所以说，学校教育不仅仅只负责课本的教学，担负着学生行为习惯的基础教育，不断挖掘学生潜力，为学生需要而努力探索改进办学模式和教学方法 。
我是一名老教师，从教30多年了 。对于学校教育，我想发表一点自己的意见 。学校教育从根本上来说是为了教书育人 。小学生通过学校教育，既学到知识也学到做人的道理 。
如果说，学校教育只负责课本上的教学，这种说法很显然是错误的 。
教育是世界上最古老的职业之一 。教育最早起源于原始社会末期 。中国有文字记载的教育，春秋时期应该记载的最多 。孔子兴办私学，带领弟子游历多国 。与私学同时期的教育，就是官学 。就是当时奴隶社会奴隶主贵族兴办的学校 。在早期的古代文献典籍中曾记载，奴隶社会统治者要求这些贵族学校既传授知识给贵族子弟，同时又传授给贵族子弟如何铁血统治惩治奴隶的反抗，包括通过实训培养贵族子弟杀死无辜奴隶的铁石心肠 。

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