理解抽象的概念需要再现概念的抽象过程，这需要教师对概念有深刻的理解，并将抽象过程设计在恰当的问题中，一一呈现出来 。本课的第1个关键切入点是问题“信息从哪里来？”的提出，沿着这个问题可以追根问底，引出对信息一系列深层次的思考 。要比“什么是信息？”更能激起学生思维的兴奋点 。
本课的第2个关键切入点是“课堂随机点名器” 。第一它抓住了学生的好奇心，第二由于它的随机性实现了点名的公平性，很容易得到学生的认可，调动学生的参与热情 。由于满足了学生的好奇心和公开竞争的需求，课堂上每个学生心甘情愿地、兴奋地、大脑高度集中地思考着每一个问题 。
信息技术课大多数在计算机教室上 。在这种环境下调动学生积极地、全身心地投入到课堂学习中，就是要让学生尽早、尽快亲自动手实践去主动探究 。这是符合学生实际需求的大原则，不仅教学设计时要遵循，课堂教学中也要时刻铭记在心 。因此，教师课上必须精讲，把大量的时间留给学生 。而精讲对教学的切入点要求更高，既要起到引入的作用又要节约时间 。显然，单纯的铺垫是不合时宜的，哗众取宠的热闹场面更需杜绝 。
在长期的教学实践中，我觉得下面两点对课堂教学的引入是重要的 。
第一，点评作业 。将点评作业作为新课引入是我经常使用的方法 。由于留给学生较大的自创空间，作业中常常会涌现出令人振奋、技术超前的闪光点，其中不少正是将要学习的新内容 。把新课引入与作业点评结合起来，一举两得，事半功倍 。
第二，课前的教学准备工作更能产生意想不到的“引入”效果 。长期以来，我将每次课的教学内容、范例、教学资源、作业评价等放在教学网站上 。教学进行几周以后，学生习惯了在课前上网查看作业情况，浏览教学内容，常常听到学生说“老师您今天只要讲讲某某点就可以了”，这时我知道，新课的引入完成了 。
需要强调的是，要让学生自觉自愿地投身课堂学习，只有充足的时间是不够的，还要有与学生学习生活密切相联、具有挑战的实践内容，这一点需要在教学设计上下功夫 。
二、激发学习动机，营造民主宽松、自由活泼的课堂气氛
学生到底愿不愿投入课堂学习活动中？有没有信心和兴趣去学习？除了选好切入点外，很大程度上取决于教师能否激发学生的学习动机，满足学生的好奇心，让学生感受到尊重和认同，体验到成功和快乐 。取决于教师能否为学生营造一个民主宽松、自由活泼的课堂气氛 。
1、创造积极和谐的课堂环境，需要教师的亲和力 。
具有亲和力的教师是平和、宽容的，是善于尊重、理解学生的 。学生只有拥有放松的情绪、愉悦的心情，才有勇气去迎接学习的挑战 。教师的一言一行，一举一动，都影响着学生的情绪 。教师要以平等友好的心态，微笑温和的话语与学生交流，尊重、理解每个学生的权利、价值观和感觉，保全学生的面子，杜绝直接的批评、奚落、嘲弄、讽刺，保证学生在课堂上的情绪安全感 。
具有亲和力的教师是充满激情的 。这种激情来自对职业的热爱，对专业的精益求精，对工作的无私奉献，来自高尚的师德修养和人格魅力 。这种激情感染着、激励着学生，唤起学生的热情，营造着课堂活跃的气氛 。
具有亲和力的教师是善于鼓励学生的 。任何人做任何事都希望得到肯定和认可，在不断认可的鼓励下把事情做得越来越好 。学生的学习更是这样 。课堂上教师一句赞赏的话语、一个轻抚的动作都是对学生的信任和激励，能够唤醒学生内心的情感和力量，激发学生的学习动机 。长久持续的鼓励在学生身上会起到意想不到效果，使学生迸发出强烈的求知欲望 。

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