英语语法培训都有什么标准( 二 )

2．教材之外，您最常参考的语法教学资料来源是什么？（问卷：多选）
A.与教材配套的《教师教学用书》（小学43%，初中21%，高中16%）
B. 专门的语法工具书（小学13%，初中50%，高中52%）
C. 其他教辅资料（小学21%，初中47%，高中42%）
D.期刊报纸（小学32%，初中18%，高中9%）
E.网络资源（小学58%，初中49%，高中42%）
F.自己总结（小学11%，初中21%，高中32%）

文章插图

图2.1.2.1显示，在补充语法教学内容时，小学主要参考教师用书和网络资源，初、高中教师更多地参考专门的语法工具书和其他教辅资料。
3．语法教学大概占用您总教学时间多大比例？（问卷：单选）
A.10%以下（小学62%，初中13%，高中3%）
B.11－20%（小学24%，初中43%，高中17%）
C.21－30%（小学4%，初中38%，高中46%）
D.31－40%（小学0%，初中6%，高中28 %）
E.40%以上（小学0%，初中0%，高中6%）

文章插图

图2.1.3.1显示，小学半数以上的教师用于语法教学的时间占总教学时间的10%以下；初中教师多数占11-30%；高中多数占21-40% 。
4．您教学中经常用什么样的方式教语法内容？（访谈）
经对访谈内容进行归纳梳理，我们发现目前初、高中教师最常用的语法教学方式依次是：（1）随堂讲解教材课文和对话中的重要语言点，适当拓展补充；（2）拿出专门课时系统归纳总结和补充讲解语法专题；（3）做语法练习题，然后讲解习题。其中第一种方式日常教学中用的最多，第二和第三种方式集中用于考试前后。整体上看，多数教师平时的语法教学基本上仍沿袭课改前的做法。小学语法教学方式与中学有较明显差别，小学教师常用的语法教学方式包括：（1）翻译并讲解一些语法规则；（2）总结、补充一些课外的语法知识；（3）基于交际法、任务法的教学游戏活动。另外，有3名教师表示自己经常采用小组活动和游戏方式教语法。
以上四项调查结果告诉我们，初、高中英语语法教学的内容、参考资源、占用时间和教学方式等方面较课改前未发生明显变化。
（二）教师对语法教学的困惑
利用中小学英语骨干教师“国培”项目、实验区教材培训和教研活动的各种机会，我们对英语语法教学中目前的主要问题和困惑进行了多次访谈，访谈素材分类梳理后归纳为以下四个方面。
1. 不知如何处理新课程理念与现实需要之间的矛盾。新课程英语教学改革突出综合语言运用能力的培养，倡导任务型和交际化的教学模式，但教师觉得这些方法在日常教学中不太实用，或不清楚如何具体有效地操作。教材培训、优质课评选等活动中，对显性的语法教学大家往往心照不宣地采取回避策略，但日常教学中则仍沿袭传统的教学方法。经了解，新方法的使用主要存在三方面困难，一是教师对这些方法不熟悉，尤其是在大班教学条件下，担心操作不好会出问题，所以干脆不去冒险；二是这类方法比较费时，与有限的课时和教学进度有冲突；三是用新的方法教授语法内容时，教师总担心学生的基础会不够牢固而影响成绩。因为新课程理念导向和日常教学的矛盾没有真正得到解决，所以培训、赛课、教研与日常教学、考试评价之间的在理念和实际操作中常出现不一致。用一位受访教师的话说，“岂只是两张皮？是多层皮” 。教师们普遍感到“困惑”和“纠结”，不少教师仍然对“语法到底教不教、怎么教”感到十分困惑。

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