英语语法培训都有什么标准

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英语语法教学的困境与突围——基础教育英语课程改革十年回眸
陈力摘要：本文首先借助问卷和访谈了解了国内中小学英语语法教学的现状与困难：包括1）理念与现实的冲突，2）教师对语法内容的把握，3）学生不感兴趣，4）缺乏有效的实践；然后对这些困惑和问题的原因进行了分析，笔者认为其根源在于教师学科素养和职业素养与新课程提出的教学目标和要求不能很好地匹配，具体表现在1）知识观和能力关系的理解，2）语法观和语法教学观，3）英语水平，4）语言学素养，5）语法教学内容和方式的把握。最后，针对这些问题提出了改进语法教学效果的建议：(1)坚持知识能力结合的教育观，(2)客观认识语法教学的价值，(3)提高教师的英语语言文化水平，(4)补修语言学类课程强化，(5)更新语法教学内容，提高语法教学技能，探索语法教学新路径。
关键词：教学法；语法教学；教学语法
一、引言语法教学在学校外语教学中占有重要地位，谈外语教学，从来就绕不开语法教学的话题。“两千五百年来, 语法教学几乎是外语教学的同义词”（Rutherford:1987)，“语言学习从根本上说就是语法学习, 其他一切都是误解”（Corder:1981) 。
针对语法教学而展开的讨论和改革，是近十年英语新课程实验的一个重要方面。《义务教育英语课程标准》（实验稿）（教育部，2001：页码）前言中明确提出：“此次英语课程改革的重点，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。强调课程从学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高文化意识和形成自主学习能力的过程” 。
新课程启动至今十年过去了，语法教学理念上仍存在一些模糊认识，课堂教学实践中还有不少困惑和问题，因此仍有必要继续展开讨论。本文首先通过调查访谈，进一步了解中小学语法教学的现状以及教师对语法教学的主要困惑，接着尝试分析了其中的原因，最后对语法教学从内容革新到教法改进提出几点建议，希望能对提高基础英语语法教学的整体效益有所启发，进而对推动英语课程改革有所助益。

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二、语法教学的现状与困惑为具体了解英语语法教学现状和目前存在的问题，我们通过网络平台，就语法教学的相关情况对小学、初中、高中三个学段的638名一线教师进行了随机的问卷调查（其中小学308，初中198，高中132）问卷结果整理如下。（统计结果只保留整数）
（一）语法教学的现状调查
1．您经常给学生补充教材之外的语法内容吗？（问卷：单选）
A.基本上依据教材，较少补充教材之外的语法内容
B.教材内容不够，经常补充教材之外的语法内容

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图2.1.1.1显示，小学58%，初中18%，高中0%的教师选择了A项（基本不补充语法内容）；小学42%，初中82%，高中100%的教师选择了B项（经常补充）。可见，认为教材中的语法教学内容不足，给学生补充教材之外的语法知识内容，是小、初、高三段教师的普遍做法，尤以初、高中教师为甚。

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