面对选拔性升学考试这个硬性的“指挥棒” ， 学生想要跃过“龙门” ， 必然要获取足够的助力 。如果他们无法在课堂教育中获得需要的东西 ， 求助于校外培训就成了必然的选择 。一方面 ， 在应试这件事上 ， 校外培训已经成了相当一部分学生不可或缺的学习工具 ， 乃至于一部分教师都将其视为课堂教育的有益补充；另一方面 ， 校外培训对学生课余时间与精力的侵占 ， 又反过来严重影响了他们在课堂上自主学习的积极性 ， 损害了课堂教育的质量 ， 形成了一种内在的悖论 。
面对这种悖论 ， 仅仅满足于用行政指令限制校外培训 ， 恐怕很难取得预期中的效果 。只要课堂教育的现状与学生和家长的需求没有发生改变 ， 简单地限制、打击校外培训 ， 只会让同类现象转入地下 ， 变得更难监管 。在这件事上 ， 单纯的“治标”没有意义 ， 如果不能从校园一端入手 ， 解决课堂教育这边的问题 ， 校外培训注定是“野火烧不尽 ， 春风吹又生” 。
要让课堂教育与校外培训之间既相克、又相生的“悖论”消失 ， 首先必须解决的就是师资问题 。当下 ， 且不论师资资源是否在整体上充足 ， 各校之间师资力量分布不均 ， 已是极其明显的问题 。对此 ， 有关部门至少应在公立教育体系中大力推进师资力量的平均分配 ， 通过促进教师流动、鼓励名校建设分校、与一般学校合作等方式 ， 让教师的工作能力与压力分布得更加均匀 ， 从而为更多学生享受相对个性化的教育提供可能 。与此同时 ， 有关部门也应在条件允许的合理范围之内 ， 尽可能提高教师待遇 ， 只有让教师能够在课堂教育的本职工作中得到合理的回报 ， 才能防止部分教师和校外培训机构缔结“利益共同体” ， 从内部侵蚀课堂教育 。有了更合理的师资分配和教师待遇 ， 学校自然能更顺畅地开展课堂改革 ， 让课堂教育朝着更加个性化、更能鼓励学生自主学习 ， 提高其学习效率的方向发展 。与此同时 ， 处于“出口”一端的选拔性升学考试 ， 也应加快改革步调 ， 进而从根本上消解“教育军备竞赛”给学生和家长带来的焦虑 。有了这些“治本”之策 ， 再加上法制化的政策监管 ， 校外培训的难题届时自然会得到解决 。
需要补充的是 ， 作为教师 ， 我并不主张彻底取消应试类校外培训 。不论大环境如何改变 ， 总有一些学生和家长会有课堂教育无法满足的特殊需求 。我们所希望的 ， 是让校外教育不再成为普遍性的焦虑来源 ， 而要做到这一点 ， 依赖的必然不是“运动式”的对校外培训的打击 ， 而是对整个教育结构的深层改革 。
（作者系资深中学教育工作者）

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