2??家长给孩子讲加法，要让孩子知道是两个物或更多物合起来、讲减法时是从总物品中分出去，首先了解了合与分的关系便知道用＋号还是－号去列式计算了 。
3??其次是要让孩子背熟10以内的组成分解，用数豆子办法，懂得10进制，举一反三就懂得20到100以内的加减法，家长多教几次就懂了 。
谢谢！
看题目描述来看：一年级女生做应用题不知道是该用加法还是减法来列算式，家长认为是“逻辑思维有点差”，果真如此吗？
一年级的孩子基本都6-7岁，正处在“具体形象思维”向“抽象逻辑思维”过渡阶段 。什么意思呢？就是都必须要有个从“掰手指口算”到“默念心算”的发展过程 。而这个过程中，一定要特别重视利用“具体实物”，比如掰手指就是最好的10以内加减法的教学方式 。
我们教幼儿数学思维启蒙时，都是先采用精选的数学游戏教具，让孩子们在参与数字游戏的过程中，通过具体实物来感知帮孩子建立数字认知、数和量的关系、数感规律、数感运算等，这个“Step1经历体验”一定不能少，不但是有目的地把数学思维教学融入寓教于乐的游戏中，更能激发孩子的学习兴趣 。“Step2建构思维”，老师和孩子一起分析游戏的过程，教导及锻炼孩子正确的思维执行程序——“读→想→做→查” 。通过这2个步骤就一定能夯实了孩子的具体形象思维基础，初步建立孩子的逻辑思维习惯 。那么我们再结合日常生活和学科学习，“Step3迁移应用”，引导孩子们将游戏中所学到的思维法则和策略应用到具体问题分析解题中 。
一年级数学教学，不应该是单纯的“死记硬背计算口诀”、“数字计算”，而是以孩子的认知能力为前提，培养孩子数感，亲近数字，建立数学思维习惯去动手实践结论的一种“从多个角度看问题并解决问题”的逻辑思维能力 。但传统的教学都是在无数次地锻炼孩子的记忆能力，而没有去全方位的考虑孩子认知和思维能力 。
一年级数学应用题，大多是20内的加减法应用，题目都是以“图形+文字”说明 。正常孩子都能看清图形，如图上几个苹果几只鸟等，并对应书写数和量，如果孩子这一步都不能理解，那就是基础太差了，还达不到入学成熟水平，按我前文说的去补上“具体形象思维”吧 。而看清了图形，却不知道如何列等式，是该用加法还是减法？就恰恰说明孩子不认识题目中文汉字，或理解不了字面意思，这实际涉及到语文学习的“阅读理解能力”欠缺 。而这又貌似不是数学老师问题，甚至一些家长说数学考试时都是老师帮孩子读题，这其实就是大人人为的把孩子思维理解的锻炼机会剥夺了！一定要让孩子自己去读题，不认识数学题目字，可以让孩子去翻语文书查拼音，再适当启发解释字面意思，跳出数学应用题本身去看待问题，语文数学通盘考虑，也不要甩锅体育老师（体育其实是很好的游戏锻炼机会），平时多阅读，构建知识面，我想孩子以后一定就能明白如何列等式、如何解题了 。
另外，这还涉及到孩子的“数学逻辑智能”及“学习偏向”问题，一些女生小学成绩不错，但一到中学阶段就开始掉队，往往都是在数学、物理上拖后腿 。这方面以后以后再展开讲 。
其实有关幼小阶段如何培养教孩子数学、培养思维等，我之前答过很多，可以关注我进主页翻阅，都有具体的实例说明，相信能帮到大家 。@新资优教育
我明白这种情况哈，一年级的小朋友才开始接触思维题，没有那么严重，真正看得出差距是三年级开始，这才是关键期！一二年级小朋友需要做的是:

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