“希望校內教育可以多元化、基礎化 ， 以拓展視野和興趣為主 ， 校外機構自由競爭 ， 家長自由選擇梯度和難度 。 這個其實也成了美好愿望了 。 ”劉鳳楠無奈地說 ， 現在的風氣與家長的慣性焦慮有絕對關系 。

　　這樣的觀點也得到了黃小玲的認同 。 “當一個人搶跑的時候 ， 有一部分人在蠢蠢欲動；當一部分人下定決心也開始搶跑的時候 ， 剩余的絕大部分人都開始惶恐 ， 于是爭先恐后 。 搶跑的那一批人一看差距被縮小 ， 于是更賣力 。 循環一旦產生 ， 人們就開始不隨意愿而隨大流 。 于是 ， 就是現在這個局面了 。 ”黃小玲說 。

　　“如果各地學校的教育差異不大 ， 焦慮會少很多 ， 但教育資源不均衡 ， 甚至某種程度上不透明 ， 這就引起了部分家長對學校好壞的幻想 ， 也不利于消除對名校的追逐熱 ， 降低焦慮 。 ”鄢紫說 ， 孩子教育的主宰者雖然是家長 ， 但這背后的焦慮也是來自于大環境 ， “別人家都在努力 ， 我家小孩一不留神就會被拋得遠遠的” 。