31.材料：某中学班主任张老师收到家长的-封来信，信中说：“我的孩子晓奇在小学阶段喜欢学习，各科学习成绩优异，进入初中后，第一次数学考试考了80分，属于班级中下水平，他感到很失望、很沮丧，开始对自己的学习能力产生了怀疑 。与此同时，晓奇小学时特别感兴趣的，也是他的强项英语，现在考试成绩也很不理想 。晓奇对自己的学习能力更不自信了，认为自己不是学习的材料 。近期他的学习尽头明显下降，作业拖拉，只要家长一离开，就放下作业 。我很着急也很纳闷，不知道他为什么会这样，请老师帮我出主意 。
问题:
(1)请动机归因理论分析案例中晓奇出现的问题及其原因 。(分)
(2)张老师应该向家长提出哪些教育建议(分)
参考答案：
（1）学习动机的归因理论由美国社会心理学家海德最早提出 。所谓归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价 。美国心理学家韦纳对此进行了系统的研究 。他把人经历过事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境 。又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控制归因和不可控制归因 。材料中，通过信中的内容可知，晓奇多次考试失利后，认为自己不是学习的料，这属于能力归因，即内部、稳定、不可控归因 。总是将自己考试失败归因于能力低会形成习得无助感，即由于连续的失败体验而产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态 。从晓奇近期的表现可知，晓奇已经形成习得无助感 。
（2）长期消极的归因不仅会削弱学生的学习动机，也不利于学生的人格成长，张老师应该向家长提出以下建议：①利用反馈的作用，在反馈中给予晓奇鼓励和支持，提高其自我效能感；②帮助晓奇进行正确归因，改变学生的消极认知，重塑自信；③不能因为晓奇的退步而严厉地批评或指责等 。

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