有天，宣传委员找到李老师，气呼呼的说"李老师，王力把板报全擦了，还说我们是笨蛋，我们的字配不上他的画，他画的再好，我们也得不了奖 。”李老师一进教室，便看见王力也在生气，他说他担心班级的板报取不上名次 。李老师肯定了他热爱集体，精心设计的工作态度，接着又帮他分析个人与集体的关系，教育他尊重别人的劳动，树立争取的荣誉观 。他频频点头，虚心承认了错误，并保证重新设计，完善板报，结果获得了二等奖 。
王力的进步是可喜的，但有时还比较散漫，认为只要笔下有功夫，其他无关紧要 。在学校举办的“新风画展”评比中，他认为夺魁稳操胜券，结果值只得了第四，便非常失望 。李老师问他对评选结果有何感想，他振振有词:“李老师 我认为被评为第四的原因有两条，一是我画的位置摆的不好:二是同学们不会欣营水墨画，一李老师严肃地说:“你的画立意不够深，境界不够高，从你画上的题诗来看，语言比较贫乏，文学也不很通质 。如果你想当面家，应严格要求自己，树立正确的人生观，努力学习好各门功课，想当面家，应严格要求自己，树立争取的人生观，努力学好名门功课，打好文化基础 。”听完字老师的话王力脸红了，额头渗出了汗珠 。后来，往后像变了一个人，各方面都取得了长远的进步 。
问题:
(1）班主任李老师的做法主最体现了哪些德育原则，结合案例分析（14分）
参考答案：
材料中李老师的做法体现了疏导原则、因材施教原则、尊重信任学生与严格要求学生相结合原则、依靠积极因素克服消极因素的原则、集体教育和个别教育相结合原则 。
（1）疏导原则 。该原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上 。材料中的李老师因势利导，肯定并鼓励王力，其耐心教育最终使王力通过自己的努力得到进步，这体现了对疏导原则的运用 。
（2）因材施教原则 。该原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施 。材料中的李老师以发展的眼光看待学生王力，并根据其特点选择相应的方法进行教育，体现了对因材施教原则的运用 。
（3）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则 。该原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动 。材料中的学生王力有各种缺点，但是老师在对其的教育中，做到了充分的尊重和信任，同时让王力严格要求自己，这体现了对该原则的运用 。
（4）依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则） 。该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的 。材料中的学生王力虽然有各种缺点，但有画画的爱好，李老师让他负责班级板报，并肯定了他热爱集体、精心设计的工作态度，使其意识到自身错误，并慢慢克服缺点，取得长足的进步，这体现了对该原则的运用 。
（5）集体教育和个别教育相结合原则 。该原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来 。材料中李老师帮助王力分析个人与集体的关系，教育其热爱集体，学会尊重他人的劳动，这体现了对该原则的运用 。

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