对苏德超而言 ， 吸引学生的“接口” ， 就是提出各种乍一听好笑、细一想很深奥的问题 。 比如忒修斯战舰悖论——忒修斯战舰上的木板和零件被逐渐替换 ， 当所有的木板和零件都被更换掉时 ， 忒修斯战舰还是原来那艘战舰吗？要是再把换下来的木板重新组装起来 ， 哪一艘才是原来那一艘呢？

　　抛出的问题就像点了一把火 ， 学生们开始发言 ， 发言又渐成讨论、争论、辩论 。 苏德超在一旁把握火候 ， 或“大火转小火” ， 点评、纠偏；或“小火转大火” ， 燃起新高潮 。

　　激发对抗 ， 常常帮助苏德超找到课堂的“沸点” 。 “每个人都是有限的 ， 而对抗是一种很好的交流方式 ， 不打不相识嘛 。 对抗也是一种情感投入 ， 能让学生在课堂上‘不换台’ 。 ”苏德超说 。