“当下学校教育的评价体系唯分数教育、应试教育、排序教育 ， 教育的文艺功能、体育功能不能给未成年人更多证明自己的机会 ， 他们也只能用别的方式去缓解焦虑 。 ”宗春山说 ， 当生存对他们已经不是问题时 ， 精神上的寄托就显现出来 ， “当现实生活、学校教育给不了时 ， 那么一个相对的载体——手游就容易绑架了他们 。 ”

　　宗春山在研究中发现 ， 一些成绩非常优秀的孩子 ， 由于被家庭、学校等寄予更高的期待 ， 其承受的压力比人们想象中大很多 ， 孩子往往把考上大学作为自己的终极目标 ， 一旦目标实现 ， 就更容易沉溺网游 。

　　“青春期的孩子处在从家庭走向社会的空白期 ， 特别是留守儿童 ， 情感上的依恋断开了 ， 所以他们会自动去寻找情感补偿 ， 当他们发现虚拟世界比现实更安全 ， 自己可以伪装 ， 不用紧张、慌乱 ， 谁也看不见谁 ， ‘我’成了一个符号 ， 甚至可以在里面用暴力的语言去攻击、宣泄 ， ‘镜头里的人’给了他们极大的满足感 。 ”