刚才读了网友回复的教育观解读，感觉还是百度上的解释更全面一些 。转来与大家分享 。
教育观是指关于教育现象和问题的基本观念体系 。诸如对教育的本质、目的、功能、体制、内容、方法、教师和学生等每一方面的基本看法 。受一定的政治、经济制度和生活水平等制约，并受意识形态、文化传统及科学技术等影响，具有历史性和时代性，在阶级社会中，常带有阶级性 。不同人的教育观带有个体认识差异的特点 。各种教育观通过教育论著、教育决策或教育实践表现出来 。
中文名
教育观
实施对象
教育者和教育对象
何谓教育观
角度、方法等存在差异 。
因素
人的利他性
概念解释
由于人们看教育的立场、角度、方法等存在差异，必然会出现各种各样的教育观，并呈现出百家争鸣的状态，不论人们对教育的主观意识是怎样的不同，都不影响教育的客观本质 。以前有人通过一些理想化的教育观来阐述教育是什么的问题，例如有这样的说法：“广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、提高人们的思想品德水平的活动，都是教育 。”这段话描述了教育的作用和功能，显然是一种教育观，但该提法把一些不属于教育的实践活动也列入了教育范畴 。实际上人们自己观察、研究事物也能增进知识 。如达尔文研究、创立进化论的活动，在这种活动中不可能有人教达尔文进化论的知识，即不存在进化论知识的教育者，其活动也就不属于教育活动，但该活动确实增进了人们的进化论知识 。而且人类所有创新的、第一手知识一般都不是教育的直接成果，教育传播的是已有的知识，使受教育者获得教育者已经掌握的知识 。
还有一种对教育的作用、目的寄予美好希望的教育观：“教育，是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动 。”但现实里的教育活动并不都是那么理想 。就以台独势力推行的“去中国化教育”活动来说，反台独力量与台独势力双方就会对这种活动是否“是以促进人的发展、社会的进步为目的”的看法形成分歧 。人们若是误把它作为教育定义，就有可能造成持不同观点、立场的人对同一种活动是不是教育得出截然不同的判断 。为便于人们探讨各种教育问题，就需要对教育这一客观事物有个明确、统一、恰当的定义，使其成为研究所有教育问题的共同基点 。
教育那些事
教育是指人着眼于他人的素质、能力而进行的影响其精神世界或心理状态的信息传递活动 。其中信息传递者称为教育者，信息传递的对象称为教育对象 。狭义的教育是指教育者或教育机构有组织地、系统地实施的教育活动，即正规教育，如学校教育 。
人类高度发达的神经系统是教育产生和发展的物质基础和前提 。它提供了感受、记忆、联想、想象、推理等完整的思维功能，使人的意识能够相互影响并得以传播 。
教育的因素
从教育的定义可以看出，教育者在教育活动中起着主导作用，规划、管理教育活动的方向和目标、传递信息的内容和方式 。教育者愿意施教有多重因素，其一出于人的利己性 。人是社会性的动物，每个人都希望得到他人有效的支持和帮助，要是可以支持和帮助自己的人的能力不足，那么获益也将有限 。如果通过教育提高了可以帮助自己的人的能力，其获益既可扩大 。其二出于人的利他性，希望他人通过接受教育而生活得更好 。其三出于人的竞争性，竞争性有两个方面，一方面通过教育使己方的竞争力加强，另一方面借助教育活动，削弱对方的竞争力 。其四出于人的操控欲，人生来就有希望生存环境合乎自己需要的意愿，并试图加以改变 。教育者通过教育活动使他人的状态和作为合乎自己的要求 。教育者往往宣称自己的教育是正当的，但事实证明并不完全如此，例如殖民主义当局对殖民地人民的奴化教育 。

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