五、课堂小结
孩子们，这篇课文叫“祖先的摇篮”，那么祖先的摇篮是什么样子的？下节课我们继续学习课文，相信你们也会感受到祖先的摇篮的美！
板书设计：
23.祖先的摇篮
祖先的摇篮——原始森林
第二课时
课时目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解表示动作的词语 。
2．理锯课文内容，明白“祖先的摇篮”所包含的意思 。
3．体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识 。
教学过程：
一、复习回顾，引入学习
1．出示生词“祖先、浓绿、蓝天、掏鹊蛋、蔷薇、摘野果、比赛、回忆、一望无边”，指名朗读词语，教师适时补充出示读错字词的拼音，再次教读字词 。
2．学生齐读诗歌，教师适时进行部分小节的范读指导 。
3．过渡引入：听了大家的朗读，老师也仿佛看到了祖先在原始森林里快乐生活的画面 。下面，我们再一起走进课文，去体会祖先的生活吧！（引读课题）
【设计意图】此环节通过朗读诃语、诗歌，不仅有效进行了基础认知的夯实，同时，也让学生产生愉悦的惰感体验和学习诗歌的积极期待 。
二、精读感悟，融入画面
1. 学习第1小节 。
(1)全班齐读第1小节，想一想，“摇篮”指的是什么？“祖先的摇篮”是什么样子的？
①学生交流“摇篮”的意思，引导学生感受这里的“摇篮”是指人类的发源地 。再让学生联系小时候睡摇篮的情景，理解“摇篮”这个词的两种不同的意思 。
②出示原始森林的图片，学生自主说一说，再相机出示：“浓绿的树荫”“一望无边”，让学生图文对照，感受“袒先的摇篮”的样子 。
(2)指导学生朗读第1小节，要用向往的口气读出祖先摇篮的神秘感 。
学生齐读第1小节，从中体会祖先摇篮的大 。
2．学习第2、3小节 。
(1)过渡：婴儿在摇篮中生活、成长，那么，我们的祖先在原始森林这个大摇篮里又是如何生活的呢？我们到涛歌中来找一找，并画出表示动作的词语 。
(2)学生用自己喜欢的方式，自由读一读诗歌的第2小节，说一说，祖先在原始森林里干什么了？
①学生交流讨论祖先在大树上曾做过什么，汇报，教师引导 。
师：我们的祖先，可曾在这些大树上——
生：摘野果 。
师：你觉得我们的祖先曾摘过哪些野果？
生：摘过野桃子 。
生：摘过野樱桃 。
师：祖先们摘了这么多好吃的野果，老师都想尝一尝呢 。祖先还在这些大树上千什么了呢？
生：掏鸟蛋 。
师：想一想，他们是怎么掏鸟蛋的？
生：寻找有鸟窝的大树，爬上树，把鸟蛋掏下来 。
师：鸟蛋是用来孵化小鸟的，没有了鸟蛋，鸟儿就不能繁衍后代了，你们觉得祖先们掏鸟蛋这种行为对吗？
引导学生感受到掏鸟蛋的错误，但在那个时代，由于生产力低下，食物非常匮乏，祖先们只能靠摘野果、掏鸟蛋来生存 。我们现在生活条件好了，为了保护鸟儿，不能再掏鸟蛋了 。
②说一说祖先在草地上曾做了些什么？
根据学生的汇报，板书：和野兔赛跑 看蘑菇打伞
(3)轻声朗读第3小节，想一想，那时的孩子们在原始森林里做过哪些游戏呢？找一找，并画出与之相关的表示动作的词 。
学生交流后汇报，教师根据学生的汇报，板书：逗松鼠 采蔷薇 捉蜻蜓 逮蝈蝈
(4)让学提炼第2、3小节中表示动作的词，感受祖先的快乐生活，再想一想，这些词语分别是和什么词搭配的？
引导学生初步感受表示动作的词语后面连接的是一个表示名称的词 。

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