第三类是人力，包括同学、老师、以及其他能提供帮助的人 。有不少学生，做练习总会有不少的题目空白，尤其是周末作业 。一问起来，就说不会做，相当理直气壮 。后来我选择和学生沟通，遇到不会做的题目，解决的思路其实就是问，那么可以问谁呢？多了去了，可以问身边的同学，同学不在可以问数学老师，数学老师不在可以问其他数学老师，周末在家没人问，拿个手机小猿搜题也行！
明确了可用资源，学生的行动就有了落地的基础 。
第四，明确奖惩 。
明确了预期结果，也就明确了各自的责任 。学生的责任，就是努力学习，让自己能考出应有的水平 。教师的责任，就是帮助学生提高效率和正常发挥的概率 。评价结果的时间点，就是每次的大考 。
每次大考之后，对于预期结果，哪个学生实现，哪个学生没实现，都一目了然 。那么，实现的学生如何奖励，没实现的学生如何处理，这个奖惩方案需要我们提前和学生达成共识 。我的方案，就是划定一条线，比如满分120分的，就以96分为界，成绩在96以上的，没事；成绩在96分以下的，把试卷上的每一道错题纳入到错题本 。这样一来，我就节省了一大笔思考奖惩方案的时间 。
有的人质疑：“有一部分学生永远达不到96分，那不是意味着他们永远都要做？”是的，所以我对方案添加了一条：每次完成错题本的学生，都可以加5分 。这个分数怎么用？比如一个学生完成了4次错题本，积累了20分，如果他在下一次考试中考到76分，就可以拿着20分补够96分，免除一次错题本的任务 。这样，许多学生都会有动力去完成错题本 。另外，对于96分以上的学生，能维持免除错题本的权利，可以说是一种荣耀，他们也有动力提高自己的成绩 。
按照“把事情变少”和“把事情做快”的思路践行，你大概率会发现自己的时间会比原来多了一大截 。这时，有的教师可能会舒一口气：“好不容易才有了自己的时间，赶紧做点自己喜欢的事情好了！”于是匆匆忙忙地把多出来了的时间拿来消遣 。
与此相比，我更倾向于把多出来的时间，投入到提高自己的教学效率 。效率提高，把事情变少和把事情做快的能力也会跟着提高，这样你能自主支配的时间，就会越来越多，这是一个良性循环 。再说，多出来的时间还是属于工作时间，你并不需要追求所谓的“工作以外的八小时”，一样能达到自我提升的效果，这是一笔极其划算的投资 。
那么，提高教学效率最好的办法是什么？嘿嘿，当然是打磨自己的教学体系！
我是蓝色winds，一个初中数学教师，专注于数学教学、家庭教育和个人成长的方法论 。
- End -
【发展了高效课堂，老师更辛苦，学生学的更累，谁是高效课堂的受益者？】现在的教育，现在的老师，比如魏书生之流，必须会想新点子，歪课题，会折腾，打着教研教改的新晃子，行名利之实，一阵风过后，留下了无尽的危害，三尺讲台，40分钟课堂，备课上课，这些都要基于本班学生的学习状况，一个拉肚子的人你让多吃点，行吗？知识传授有一个消化吸收过程，学习不好肠胃不好还能高效吗？只有本班的课任老师才能对自己的学生进行高效课堂教学，一味的照搬和推广公开课模式，那是徒劳无功的 。现在的老师为了职称评审，折腾得死去活来，五颜六色的论文争着去投寄，给那些发证的单位带来了丰厚的收入，教师培训荣誉证书这一块，成了那些单位福利来源 。此等歪风不杀，教育就越来越倒退 。教师就越来越难当 。今天音体美当道，明天数理化盛行，后天孔孟儒学横流，前天英语窜红，连央视几个编导人员的节目都能改变学校的方向和内容 。可以毫不夸张的说，中国教育的根基要么已经腐蚀 。要么还没发恨 。从森林中移栽来一个古树而已 。不好好护理，终究一天枯萎 。

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