发展了高效课堂，老师更辛苦，学生学的更累，谁是高效课堂的受益者？ _经验常识

高效课堂对老师和学生的素质要求非常高。如果教师或者学生不具备这方面的素质，是很难见到“高效”的。

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先来看看高效课堂对教师的要求：
高效课堂，课堂容量大，教师该怎么把握知识点和考点？如何攻克重点、突破难点？
高效课堂，学生活动多，教师如何设计高效的活动形式？如何保障活动效果？如何在活动中让学生的思维、表达等能力得到锻炼和提升？
......
这些，对教师都是非常大的考验。
况且，设计这样的一节课，需要教师付出大量的时间和精力进行思考、研究、论证、修改，现今教师在繁重的工作压力下，根本不具备充裕的时间去进行高效课堂的备课和设计。
还有人说，可以进行集体备课；然而所谓的集体备课，在很多学校往往流于形式，而且众口难调，备来备去反倒会淹没一些教师独特的个性。集体备课能否真正发挥作用，尚且诗歌未知数。

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再来看看高效课堂对学生的要求：
学生是课堂的根本。只有学生高效了，课堂才能真正谈得上高效。
学生的阅读、理解、思维、表达、组织、合作等方面的能力越好、班级中高素质的学生越多，课堂才会越高效。
学生的高效，是需要基础的。如果一个班的学生基础差距过大，有相当一部分学生缺乏良好的学习习惯和一定的学习能力的话，这部分学生必然会拖班级的后腿。高效课堂的效果也就不可能多高。

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我认为，高效课堂需要根据各自的情况来实施。一哄而上、形式主义，不考虑实际蛮干，是不可能取得高效的。
高效课堂模式比较适合那些开设有实验班或者重点班的班级。让肯动脑筋、有探索和研究精神的教师带这样的班级，高效课堂并不难实现。

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尝试从数学教学的角度，回答楼主的问题。
教学效率需要的，不仅仅是高效的课堂，还需要课堂与其他教学的常规产生协同效应。而提高教学效率的关键，在于有时间思考自己的教学。对于目前许多深陷于教学本身的教师而言，当务之急，或许是学会从教学中解放出来，先把思考的时间赢回来。

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作为教师，选择教数学，似乎就是选择了焦虑和忙碌。
从功利的角度看，数学作为中考的三大分数大户之一，自然不能怠慢。如果因为我们的随意让学生的成绩下滑，数学分分钟会变成学生命运的分水岭，所以我们够焦虑。
另外，数学作为三大主科之一，任务可谓繁重。教两个班，每周的课时加培辅就达16节。每个课时背后的备课和学案的准备，平均下来也需要一节课的时间，于是这里再增加16节课的工作量。除此之外，各种常规会议的召开、各种文件资料的完成、以及各种培训活动的开展，算下来，一周的时间很轻松地就填的满满的。科任勉强撑得住，班主任就不得了。你想思考教学？对不起，能挤出时间备课已经是幸福了！
从长期的角度看，为了适应时代的变化和学生的发展，我们在开展各项教学常规的同时，有必要投入时间和精力，思考如何提高自己的教学效率。问题是，焦虑和忙碌似乎让我们进入了一个死循环：忙碌的教学导致没时间思考，没思考导致教学效率上不来，效率上不来，各种变化又让我们更加忙碌，周而复始。

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