不主张上小衔接班的主要是这么几种声音 。
主张上幼小衔接班的 ， 我们身边的过来人家长传递的信息也是现实存在的哈 ， 一年级的部分孩子在具体的学习过程中 ， 还有在适应多任务的作业模式过程中确实会遇到一些挑战 。而有一部分的提前学习 ， 可能会在某种程度上会降低这种难度 ， 这些经历也是真实的 。
所以我们了解到这些观点背后的逻辑很重要 ， 但是最后做怎样的选择 ， 还是要看我们自己的需要 。我觉得主要需要考虑这两个点吧：
一个就是我们自己的养育理念 ， 这是最主要考虑的点吧！怎么看孩子在适应中可能会遇到的困难？怎么看待孩子的能力？怎么看待可能发生的挑战？是否有充足的心理准备去陪孩子面对这种挑战？等等 。如果我们把幼小衔接当作很自然的阶段 ， 就像我们在工作单位 ， 在一个岗位做的很好 ， 很安稳 ， 有机会晋升到一个新的职位一样 ， 需要面对新的要求 ， 新的目标 ， 新的挑战 。但是这是自我成长的一个部分 ， 但是我已经做好了心理准备 ， 并且乐于接受接下来的挑战 。如果是这样的一个状态 ， 其实上不上幼小衔接班都不太重要了 ， 因为你一定会陪着孩子去适应的 。如果是我们想尽可能的帮助孩子降低一些难度 ， 让这个过程顺利一点 ， 因为我也担心 ， 到时候遇到困难的时候 ， 心里会焦虑 ， 可能现在上幼小衔接班 ， 做一些准备 ， 会让自己感受安全一点 ， 有这样的心态也是非常正常的 ， 应该被接纳的 。
另一个需要考虑的就是孩子的意愿 ， 如果孩子愿意学 ， 家长肯定要给机会的呀 。但是在具体的安排上 ， 家长需要把一下关 ， 比如说哪些提前学 ， 比如写字 ， 通常是不建议提前练习的 ， 因为孩子的手部小肌肉还没有发育到程度 ， 写字对这个年龄段的孩子是比较困难的 ， 如果提前学习 ， 孩子觉得很辛苦 ， 可能会过早失去对写字的信心和兴趣 。如果练习过程没有正确的指导 ， 可能还会养成一些错误的习惯 ， 上学以后 ， 老师还要需要先纠正写字的习惯 。当然 ， 我们在在这里说的是普适性的规律哈 。也有可能有小伙伴的孩子在学写字 ， 写的挺好的 ， 孩子也挺乐意的 ， 这里会存在个体差异 。另外就是孩子的大部分时间应该是用来玩乐的 ， 而不是应该被安排的满满的 。丹尼尔西格尔在如何让孩子自觉又主动一书里有提到孩子应该做孩子他不应该每一刻都被安排满 ， 他应该有自主时间 ， 亲子时间和学习时间 ， 那对0到6岁的孩子来说 ， 自主时间和亲子时间应该更充分 。
在这里我跟大家分享一下我们家的情况 。去年我们经历了幼小衔接嘛 ， 那个时候也很幸运地加入了宝安区慈善会的育儿有道幼小衔接项目 。
我们家就没有专门去上幼小衔接班 ， 学了一个短期的拼音课 。去年因为疫情的原因嘛 ， 幼儿园也推迟到六月份才开课 ， 那会儿幼儿园有设一个拼音课 ， 我们家孩子他很想参加 ， 老师可能用了一些小礼物 ， 把他吸引到了 ， 因为他坚持要学 ， 而且承诺一定会坚持完成所有的课程 ， 所以我们就给她报了名 ， 大概学了三个星期 ， 因为拼音的内容比较多嘛 ， 这三个星期嗯 ， 它就相当于是过了一遍 ， 谈不上掌握吧 。然后暑假那段时间她表姐就是我姐姐家的孩子在玩洪恩拼音 ， 就推荐给我们 ， 我家娃每天玩十来分钟 ， 也玩了差不多一个月 。整体来说 ， 对拼音会有认识 ， 但是不属于熟练和掌握那种 。其他幼小衔接方面的课程 ， 我们就没有去关注 。孩子整个一年级的适应状况是这样的：整体的学习进度跟进还是可以的 ， 学校经常要考试嘛 ， 基本上就是90多100这样子 ， 我觉得最主要还是来自于他在上小学以后课堂上 ， 还有课后作业啊 ， 这些方面的努力吧！当初这个拼音的学习也是有一点基础 ， 后来拼音的学习 ， 整个班都是相对困难的哈 ， 那个单元的考试是成绩比较弱的 ， 他的进度也是会慢一点 ， 会需要我帮助一下 。我个人看他当时这种拼音的学习是有一点帮助的 。哦 ， 对比他班上的其他同学 ， 有0基础的学拼音也能跟得上进度 ， 也有0基础的孩子在学拼音的时候 ， 确实比较费劲情况都存在 。

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