学生沉迷于电子游戏跟生活环境往往有关系 ， 跟教师大量使用电子设备 ， 跟家长过度使用手机都有关系 。所以 ， 我和很多老师、很多家长都说过：不要当着学生的面玩手机 ， 不要当着子女的面玩手机 ， 不要动不动就说工作需要 。学生偶尔写一写游戏的事无所谓 ， 经常这样写 ， 说明他课外生活的趣味不高 。遇到这种情况 ， 教师应该让他多看看世界 ， 多交流 ， 让他看看其他人的世界 ， 学生有可能会因此觉得游戏无味、无趣 ， 而放弃玩游戏 。2001年 ， 有个家长跟我反映：孩子中午就吃一块烧饼 ， 他把中饭的钱全部省下来打游戏了 。他妈妈为了纠正他 ， 每天给他最低的生活费——只给他4块钱 ， 仅够买个烧饼吃 。但是 ， 这个学生只用1块钱买吃的 ， 勒紧肚子打游戏 。后来我问学生：你的愿望是什么？他回答说：做职业电子游戏玩家 。我目前没有别的办法 ， 我只能说老师不要过度依赖电子设备 ， 家长尽量少玩手机 ， 让学生有纸本阅读的习惯 ， 不要迷恋电子设备 。
我曾经有个预言：大家可能会发现几十年以后 ， 那些出类拔萃之辈是有纸本阅读习惯的 ， 曾是有纸本阅读习惯的儿童 ， 是用笔写字的人 。为什么？因为思维是渐进式的 ， 不是输入型的 。遇到这些困难的老师 ， 能不能试着跟学生谈一次 ， 让他们把这些话记下来 ， 过几年再思考 。
问题5：当前的语文学习提倡真实情境、任务型学习 ， 似乎比较强调实用性写作 ， 强调真实的表达需求及特定的场合 ， 即写作是为了达到特定目的 ， 有着特定的写作对象 ， 这样是不是可以避免学生无病呻吟式的抒情式写作呢？
抒情式的写作练习很有必要 ， 现在语文教育讲“立德树人” ， 可以结合这个要素思考这一问题 。我觉得 ， 首先是学生要写真情实感 ， 不说假话 。这个要求并不低 ， 就像我曾经说的 ， 作为老师 ， 我们不误人子弟就很好 。立德树人 ， 就是不能说假话 ， 引导学生追求真善美 ， 连“真”都不要了 ， 写作怎么“立人”？
如何认识抒情和实用两种写作之间的关系和价值？面对不同功能的写作 ， 教学指导的重点是否应当有差异？当然应该有差异 。学生进行文学类写作很有必要 ， 教科书中为什么会编选大量的文学类文本？其目的在于培育情感、提高审美、认识世界 ， 等等 。学生有了情感 ， 有了真善美的追求 ， 他才有可能“立起来” 。读诗、读散文、读小说 ， 丰富了学生的见识 ， 让他热爱语文 ， 这和认知规律有关 。文学作品能激发学生的学习兴趣 ， 小朋友需要美好的故事 ， 需要“做梦” 。如果在小学一年级、二年级就要给他看各种药品说明书 ， 给他看各种电器说明书 ， 可能无法培育审美趣味 ， 也无从培育语文能力 。培育学生对语文的情感 ， 需要有一个渐进的过程 。那么 ， 为什么现在都在谈实用写作？因为 ， 现在考试走向考实用性写作、任务型写作了 。教学总是要跟着应试走 。实用写作固然重要 ， 是不是可以推迟到小学高年级 ， 等学生有了一定的生活经验以后再开始？

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