复述故事是培养学生想象思维能力以及语言表达能力的重要手段 。根据教材要求可以看出,二年级学生讲故事的训练方式不仅多样 ， 而且要求不断提高:借助多幅插图→借助单幅插图→借助示意图→借助相关词句→演一演 。插图、示意图、相关词句等都是学生练习“复述故事”的支撑点,那么如何在教学中运用好这些支撑点,让学生有条理的复述故事呢?
一、以课文插图为凭借 ， 突破复述故事重难点
插图往往和课文的重点内容相关,学习这样的段落时,教师可以先借助插图帮助学生理解关键词句,在学生理解的基础上再借助插图把关键词句串联起来,联系生活实际完整地复述 。这样复述起来就不会颠倒顺序了 。
如《邓小平爷爷植树》一文的插图是邓小平与孩子们一起在北京天坛公园植树的照片 。在完成教学目标：借助图片说说邓爷爷植树的情景时 ， 我先让学生观察图片看看这是哪个自然段的描写 ， 然后引导学生边读边画邓爷爷植树的动作 ：“挖”、“挑选”、“移入”、“挥”、“填”、“站”、“看”、“走”、“扶” 。再结合插图、借助这些动词 ， 练习复述邓小平爷爷植树的情景 。学生抓住邓爷爷的动作,也就掌握了这段话复述的主要部分 。可仅仅讲清楚还不够 ， 还需要讲生动 。这就需要再次观察插图 ， 看看邓爷爷当时的神态 ， 体会他虽已头发斑白但兴致勃勃、做事认真的态度 。随后在板书动词前加入关键词:“精心地”“小心地”“精仔细”……这样学生复述起来就更加生动形象丰满了 。
又如《小毛虫》一文配有三幅色彩艳丽的插图 。三幅插图形象地呈现了小毛虫生长的三个阶段:小毛虫→茧→蝴蝶 。在教学时,我利用这三幅插图,让学生们练习概括复述,用自己的语言结合插图来说一说课文的主要内容 。在插图的帮助下,学生就能抓住课文的主要内容 。而在练习具体复述时,这三幅插图也能抓住要领,引领学生把小毛虫成长的过程说清楚,让学生“复述故事”有了明确的方向 ， 起到指引作用 。
二、以主要情节为支架,为复述故事梳理顺序
有些童话故事采用反复性结构,不仅凸显了童话故事语言表达的节奏感,也符合学生的认知规律 。在复述故事时引导学生发现故事的结构特点,找出雷同与不同之处,就会让学生复述的更清晰有条理 。
如在教学《开满鲜花的小路》一文的第七到十自然段时,我让学生读一读 看看你发现了什么？学生在朗读中发现作者描写鼹鼠先生路过刺猬太太、狐狸太太家时采用的句式雷同：“一大片……的……”“这是谁在我家门前种的花？多（真）美啊” 。这一发现方便学生对课文内容的记忆 。细细比较,又发现一些不同之处:同样描写鲜花颜色美,刺猬太太家门前用“绚丽多彩”,狐狸太太家门前用“五颜六色”,再读,又发现“绚丽多彩”和“五颜六色”意思相近但又不完全相同,随后通过比较、朗读积累词语,并把积累的词语运用到复述故事中 。使讲故事成为运用语言 ， 提高表达能力的途径 。
又如神话故事《羿射九日》是按照事情发展顺序来描写的 。作者抓住了人物的一系列动作来描写羿射九日的过程,还运用一些数字形象地表现了后羿的神力和勇敢神武 。练习课文复述时,我让学生根据课后表格提示整体感知情节:
起因
经过
结果
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难 。
羿射下了九个太阳,留下了最后一个 。
大地上重新现出了勃勃生机 。

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