告别了幼儿园的懵懂无知，二年级的孩子已经有一年的小学体验 。然而在双减背景的光环呵护下，大部分孩子对于自己的学习目标并不明确 。在话题写作和双减落实两面开弓的局势里，二年级孩子肩上承担着不合时宜的使命感 。
随着改革浪潮的愈演愈烈 。自双减一锤定音，有关二年级的写作教学从未停止争论 。基于这一点二年级孩子如何完成命题写作，确实是一个值得深究和探讨的话题 。
俗话说千里之行，始于足下 。作为无纸化考试阶段，二年级的写话当然就变成说话了 。何谓说话？即是看图简述故事 。通过图片滤出文本话题 。讲清楚一件事情最后阐明自己的观点或者道理 。良好的写话应该是随兴即起，自然天成 。要做到出口成章、得心应手应该满足以下条件 。

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一、词汇的积累 。
都说段不离句，句不离词 。这话一点也不假 。一篇文章如果平铺直叙未免枯燥无味 。适当地添加词语会让文章生动富有灵性 。好比一道佳肴要在食材的碰撞中完成最后一道工序，方能成品上桌，才有令人饮食的故事 。
做菜要准备素材例如：醋、酱、姜、蒜、葱 。虽然调味可以根据个人喜好酌情增减 。但随着饮食领域的多元化，人们对于食物的完美认可只会更加挑剔 。就像一篇文章起始粗犷再就语句通顺，最后成品惊艳，词语的积累好比香料，积累越深越浓烈就更能闻出味道 。怎样对词语进行积累，我觉得应该做到以下几点 。
课堂上强调词语积累的重要性 。老师在教文本的时候要让学生画出文中的成语 。我们可以通过激趣的方式比赛看谁先找到成语 。谁找得多，找得快 。对于赢得比赛的同学，老师要及时评价 。让更多同学看到该同学的亮点 。老师表扬一个闪光点，会让更多同学看到这个闪光点 。以此同时也知道词语积累的重要性 。
2.词语接龙加深词语积累
当我们知道词语的积累对于文段有推进作用，我们就会花很多心思进行词语储存 。课堂上进行词语接龙游戏有利于大脑存储库再次激活加深记忆 。举行词语接龙能够让孩子们对词语产生依赖，更加乐学爱学 。能够快速培养语感 。

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二、 写话要正确使用标点符号 。
标点符号是一篇文章的主心骨 。如果陈腔滥调，就会语病通篇 。使文章毫无生气 。正确的使用标点符号是完成一段文字的前提条件 。老师在进行作业批改或者是文段批阅的时候，常常会因为学生滥用标点符号而心力交瘁 。对于多年教学的老司机也是无奈至极 。
事实上，刚接触写字的孩子，能够正确的书写一个字都成难题 。就更谈不上令人眼花缭乱的标点了 。标点符号是组织文字的灵魂，缺乏它就会失去趣味 。好比炒菜用的盐，虽然我们只记住食物生成时的味道，但盐的妙处早已贯穿其中 。
如果我们只是表面的理解标点符号，只会让学生模棱两可，雾里看花 。事实上老师可以事先写出带有不同标点符号的句式 。让孩子们读一读，仔细地揣摩不同标点在不同语境下产生的效果 。然后举一反三，老师再次呈现相关标点符号的题型时，学生完成练习之后全班同学进行订正 。通过实际操作，同学们基本上学会标点符号的用途 。之后老师再趁热打铁加以总结 。
纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行 。正确的使用标点符号还应该回到语文的原始阅读里 。通过作家、学者规范的语言文字甄别，反复推敲吟诵，直到熟能生巧，使标点符号真正成为服务于我们写作的利器 。

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