教师要引导学生在自主式班级管理的过程中主动参与、交往、思考、探索，并自主调整规章制度，在实践中完善改进，让班级积分管理制度得以优化 。

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二、躬身实践，探析积分制管理实施程序
（一）成立工作小组，各司其职
由于小学生的自主管理能力不强，因此教师要给他们一定的引导，让他们了解积分制管理的要点是什么，并参与各个实施程序中 。首先学生要建立“积分制管理”工作小组，小组的任务是确立各个班干部的职责是什么，要管理哪些项目，如何设立加分和扣分标准等，此后则要各司其职，做好自己的工作 。
积分制管理工作分成制定评比细则、组织开展活动、监督管理等各个项目，教师首先引导大家明确各自的职责，班长要成为活动的组织者和策划者，而其他班干部要就自己负责的范围设定规则初稿，而其他的同学则要参与讨论中，帮助班干部细化规则的内容 。班主任则作为指导教师，学生如果遇到了困难，可以求助 。这样就细化了职责，如在设定“班级卫生工作”细则的时候，由劳动委员作为主讲，提出要搞好“值日工作、每周大扫除工作、班级墙面美化工作”，而其他同学则提出细则，就值日生具体有哪些任务，怎样才算“干净整洁”，如何布置墙面，怎样设定加分和减分规则等深入讨论 。当他们遇到困难，如对“黑板报算不算卫生工作”感到困惑时，可以向教师求助，咨询其建议 。
教师要引导学生探讨积分制管理的流程是什么，然后对照自己的班级，看看还缺少什么，思考自己要如何参与到这样的活动中 。这样大家能认真思考，探究制定评比细则，并设立监督管理机制、反馈调整机制、特殊情况处理机制，优化班级自主管理效率 。
（二）建立个人档案，因生施策
积分制管理需要细腻、严谨的执行态度，而这也正是不少小学生缺乏的素养，教师要加以引导，指导他们设定个人档案，记录下各个班级成员身上存在的各种问题 。同时，教师也要认真审阅这些个人档案，找到每个学生扣分的原因，并因材施教，找到有针对性的解决方案 。
在个人档案中详细记录了学生的加分和扣分情况，而教师则结合这些数据进行分析，找到近期内班级成员最容易犯的错误，思考如何引导 。如在寒假过后的第一周中，天气还比较寒冷，很多学生不愿意参加大课间体育活动，很多学生都因此扣分 。针对此情况，班主任双管齐下，一方面，给大家讲述运动员的故事，让大家挑战自我，战胜对寒冷的恐惧，另一方面，也号召体育委员和学生一起协商，看看能否增添一些适合室内的活动项目，激发更多同学的参与热情 。另外，教师还充分考虑到了不同学生的性格特点，对于性格开朗的学生，号召他们担当临时监督员，带动不积极的同学参与体育训练，监督员如果顺利履行职责，则能加1分 。对于性格内向的学生，则鼓励他们担当“幕后英雄”，设计一些适合室内活动的游戏，如果被大家认可，也能得到1分奖励 。
在个人档案中要记录下学生的日常行为信息，包括加分和扣分的数值、原因、处理结果等，同时教师也要参考学生的性格特点、家庭情况、学习态度等设定有针对性的指导策略，采用因生施策的方法加以引导，促使大家逐步养成良好的个人习惯和道德品质 。
（三）及时总结不足，相机而动
由于小学生的自主管理能力、思维能力都有所不足，因此在积分制管理设立之初，必然会出现各种遗漏之处，在执行的过程中也会出现各种错误的处理情况，对此教师要相机而动，及时进行引导，针对积分制管理执行过程中存在的各种问题加以引导，让大家自主总结归纳，调整措施 。

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