第三 ， 教师队伍的素养也制约了“轻负高效”的实现 。 目前 ， 大多数教师没有受过专业的命题和作业设计训练 。 师范院校的职前培养和职后培训中 ， 这都是空白和薄弱环节 。 没有这样的训练 ， 布置的作业怎么能有精准的指向、适切的匹配、合理的梯度、可以选择的多种形式？

　　所以 ， 要减负 ， 必须要提高教师的专业化水平 ， 让教师的教学能够更加精准、更加高效 。 而要提高教师专业化水平 ， 需要优化教师教育体系 ， 更需要增强教师岗位的吸引力 。

　　高政：“轻负高效”的前提有两个 ， 一个是做到精准作业 ， 有的放矢 ， 针对每个孩子的学习特点和知识掌握基础布置作业 ， 避免无意义的重复 。

　　另一个就是教师在教学过程中的高效 。 在课堂上就把大部分问题都讲清楚讲透 ， 学生自然不需要做很多作业来加深理解 。

　　王捷：“高效”是有可能的 ， 通过教学方法的相关研究 ， 可以实现高效的教学 。 但“轻负”比较困难 ， 因为好的教育资源是稀缺资源 ， 是竞争的结果 。

　　最极端的情况是 ， 所有的孩子都掌握了高效的学习方式 ， 那么接下来的比拼 ， 就是智力和学习时间 。 真要“轻负” ， 要么把时间交给学校 ， 并严格监管学校的教学安排；要么就是社会分配能够实现全民社会经济地位的平等 。 也就是劳动分工虽然不同 ， 但这种不同不会带来社会经济地位的不同 。 我想 ， 前者是近期方法 ， 后者是远期方法 。

　　张敏：在学校教学一线确实有个别“轻负高效”的老师 ， 这是基于老师个人的专业素养和教育良知 ， 但对大多数学校和老师来说 ， 短时期内很难实现真正的“轻负高效” 。

　　他们面临的挑战有教育的顶层设计、教育的评价、整个国家的用人导向、中高考制度的优化、学校及班级规模的适度、教师素质的提升等 ， 这些深层次的问题不改进 ， “轻负高效”就是一个高调的口号 。

　　马海燕：我觉得现实中实现“轻负高效”很难 。 现在的基础教育 ， 整体就是超负荷学习 。 只要能学 ， 所有学生都在拼了命地往死里学 ， 全社会对“高质”的理解 ， 都简化为要考高分 。 那些“轻负高效”的典型 ， 很容易被“高负高效”的群体超越或淹没而不被发现 。

　　其次 ， “轻负高效” ， 对教师的要求很高 。 要对知识融会贯通 ， 有整体的学科知识框架 ， 能对学生学习特点和学习方法做出判断 ， 再把知识转换成学生能够理解和接受的方式进行教学 。 他们还得懂学生心理 ， 善于调动学生 ， 让学生能投入到学习中来 。

　　现实中这种老师有 ， 但坚持不易 。 相比较而言 ， “高负高效”的教师 ， 还会因为负责任、肯投入等师德因素 ， 更被社会认可和传颂 。

　　家长为何要“抵制”减负

　　优质的教育资源总是有限的 ， 激烈竞争不可避免 。 这些问题不解决 ， 单凭教育系统自身的努力去减负 ， 只是治标不治本 ， 家长肯定会通过报班等方式来给孩子学习加码

　　王健：家长“抵制”减负 ， 实际上折射的是家长对减负政策稳定性、持久性、落实性、成效性的不信任 。

　　过去各类减负政策朝令夕改的教训都在 ， 没有让真正守规则的家长有获得感 ， 反倒是偷跑、抢跑的人得益 ， 所以家长内心深处的焦虑是不可避免的 。

　　如何通过升学评价制度的综合改革 ， 让真正守规矩的家长有获得感、让盲目训练的家长没有机会钻空子 ， 这是我们教育政策设计者值得深思的问题 。