通过多年的教学实践 ， 笔者认为 ， 要尊重学生个体差异和年龄特点 ， 给学生布置作业应遵循“下保底 ， 上不封顶”的原则 。

　　拿语文来举例 ， “语文课程标准”规定了学生应该达到的基本素养和基本能力 ， 这是底线标准 。 除了那些由于健康等原因确实不能达到的孩子外 ， 绝大部分学生是应该达到这一标准的 ， 如此一来才可保证全民达成基本语文素养 ， 并为学生将来的工作和学习奠定必要基础 。 这个底线不可突破、不容突破 。

　　小学中、低年级处在识字写字的最初阶段 ， 学生尚不具备自我管控和自我检测能力 ， 必要的抄抄写写 ， 既是训练书写的需要 ， 又是学生识记文字、积累语言的必要途径 。 在这个年龄段的抄写型的重复任务不仅应该有 ， 而且必须有 。

　　同时我们也要意识到 ， 同样一份学习内容 ， 因为学生的能力、习惯差异极大 ， 学生学会的时间也是不同的 。 在让学生做完最基本的作业之后 ， 应给那些学有余力的孩子留出可选择性的学习任务 。 这种可选择性的练习任务应该是充满创造性、实践性和思维含量的任务 。 这种可选择的任务可以鼓励学生完成 ， 但是并不应该要求所有的学生必须达到 。

　　第五篇孩子考了99分 ， 我很焦虑！

　　北京一名一年级学生家长

　　有一天放学 ， 刚上一年级的女儿带回来两张期中考试测试卷 。 接过卷子 ， 数学100分 ， 语文99分 ， 我很开心 ， 肯定并称赞了她 。 然而 ， 伴随着老师发在家长群里的一张双百分学生合照 ， 焦虑袭击了我：班里43名孩子 ， 得双百的就有36名 。

　　回想孩子上小学两个月来 ， 最深的感受是 ， 她无忧无虑的童年一去不复返：语数外3门课程 ， 就像3座大山 ， 吞噬了女儿开心快乐、尽情玩耍的时间 。

　　女儿语文课的老师有20多年教龄 ， 是班主任 ， 既负责又严厉 。 我和先生每天都绷着神经 ， 下午接孩子回家赶紧看群里老师留的作业 ， 然后陪孩子逐条完成：陪阅读、听背诵、盯抄写拼音、指导练字晒作业 。

　　最让人无奈的是每天的练字晒作业 。 老师对每位孩子晒的作业都进行细心指导 ， 一撇一捺是否标准 ， 上下左右距离是否到位 ， 都一一私下点评提示 。 老师批改作业更是认真：“优A”“优B”“优C”“良A”“良B”“良C” 。

　　我必须承认的一个事实就是 ， 当每一次翻看孩子的练习册 ， 看到一页又一页“良”级批示时；看到其他孩子晒在群里规范而整洁的字迹 ， 自己孩子来回擦写五六遍依然不满意时；因为一次疏忽 ， 没有及时晒作业 ， 孩子没有拿到小奖品沮丧回家时 ， 作为母亲 ， 内心是焦灼而悲伤的 。

　　数学课也让我揪心万分 。 刚入学的一个数学口算测试 ， 5分钟100道题(5以内加减法) ， 女儿得了64分 ， 尽管准确率是百分百 ， 满分的有20多个孩子 。 老师随后发了练习题 ， 让家长每天放学陪孩子练习 ， 我和先生一起上 ， 一个“监考” ， 一个“陪考” ， 训练了大概1个月 ， 女儿拿回1张得了84分的测试卷 ， 我感到丝丝安慰 。 然后 ， 继续强化训练 ， 99分 ， 100分……想到没有尽头的督促和陪练 ， 我和先生感到头都大了 。

　　英语课也不省心 。 女儿原来一直读的是双语幼儿园 ， 每天有跟班外教 ， 我原以为她的英语有基础 ， 应该比较省心 。 但上小学后发现 ， 事情远不是我想象的那样 。 学校每周安排两节英语课 ， 课程安排得不多 ， 老师除了课堂简单教授 ， 课下需要按照提供的一款App复习 ， 然后打卡作业 。 前不久 ， 女儿英语期中小测试不过关 ， 有的文章读得不熟练 ， 先生被孩子英语老师网上“约谈” 。 老师很严肃且正式地提醒了先生：英语课不能只靠课堂几十分钟讲解 ， 如果家长平时不陪孩子复习 ， 孩子将跟不上班级进度 。